You are on page 1of 60

1

Panimula

Ang pag-aaral ng mga Paniniwala at gawi ng mga mag-aaral ay

nakakatulong sa kaalaman ng paggamit ng sariling wika sa Filipino. Sa pag-

aaral ng wikang pambansa ay siyang napakalaking tulong at ugnayan sa lahat

ng mamamayan sa Pilipinas, tungo sa malayang pagkakaisa sa komunikasyong

ating ginagamit sa pakikipagtalastasan. Ang mga paniniwala at gawi natin ay

siyang nagbibigay ng kaunlaran sa bansa, batay sa ating kultura at kolektebong

kaban ng karanasan ng mga tao sa ating kasaysayan, mahalaga rin sa ating

mamamayan na patnubayan at paunlarin ang ating naturang kultura sa paraang

paniniwala at gawi sa paggamit ng sariling wika.


2

Kaligirang kasaysayan ng Pag-aaral

Ang pag-aaral ng mga paniniwala at paggamit ng wikang pambansang

Filipino ay sadyang napakalaki ang maitutulong sa ating mga mag-aaral lalo na

sa pagpapahayag ng kanilang mga paniniwala at mauunawan ang kanilang

mga damdamin sa pamamagitan ng pakikipagtalastasan sa kapwa. Ngunit

marami sa mga mag-aaral ang hindi marunong sa pakikipagtalastasan nang

maayos at marami rin ang hindi nakapagpapahayag ng kanilang sariling

kaisipan at saluobin sa bawat pag-aaral. Ang Filipino bilang wikang Pambansa

ay siyang nag-uugnay sa lahat ng mga mamamayan sa Pilipinas tungo sa

pagkakasundo at pagkakaunawaan sa bawat isa (Agravio 2009)

Ang wika ay kaugnay ng bawat lahi, bawat mamamayan at buong bansa.

Ayon kay San Buenaventura. Ang wika ay isang larawang isinatitik, isinusulat at

isang ingat-yaman ng mga tradisyon o ng mga mamamayan sa madaling salita

ang wika ay isang kaisipan ng buong bansa. Kaya’t itoy isang tapat na

pangangailangan at mithiin ng sambayanan o ng lipunan. Ang paglinang at

pagpapaunlad ng wika ay maisasagawa sa mga paglinang at pagpapaunlad ng

wika ay maisasagawa sa mga paaralan sa pamamagitan ng pagtuturo ng isang

guro ng panitkan at balarila.

Wika ang siyang pinakamagandang regalo sa atin ng maykapal. Ito ay

ang kasangkapan ng isang tao sa pakikipag ugnayan nila sa kapwa, lalong lalo
3

na sa paaralan, institusyon, at maging sa pakikipagkomunikasyon sa kapwa

Filipino at sa ibang lahi ng bansa.

Paglalahad ng Suliranin

Ang pag-aaral na ito ay naglalayon na malalaman ang Mga Paniniwala at

Gawi ng mga Mag-aaral sa Asignaturang Filipino na nasa antas ng Paaralan

Sekundarya ng Valencia National High School, Valencia City. At upang

malalaman ang mga tiyak na mga sagot sa mga sumusunod na katanungan.

1. Anu-ano ang mga paniniwala at gawi ng mga mag-aaral sa

asignaturang Filipino.

2. Gaano ka lawak ang mga naiaambag ng malayang baryabol sa

mga paniniwala at gawi ng mga mag-aaral sa asignaturang

Filipino.

3. May kaugnayan ba ang mga paktor na demograpiko, mga paktor

ng mga guro at mga paktor sa paaralan sa mga paniniwala at gawi

ng mga mag-aaral sa asignaturang Filipino.

4. Paano maihahambing ang mga paniniwala at gawi ng mga mag-

aaral sa asignaturang Filipino sa mga sumunod na ito.

a. Kasarian

b. Gulang

c. Tribong Pinagmulan
4

d. Kabuuan ng Pamilya

e. Kabuhayan ng Ama

f. Kabuhayan ng Ina

Layunin ng Pag-aaral

Sa pag-aaral na ito natutukoy ang mga Paniniwala at Gawi ng mga mag-

aaral sa Asignaturang Filipino.

1. Malalaman natin ang mga paniniwala at gawi ng mga mag-aaral ng

sekundarya sa asignaturang Filipino.

2. Maibigay ang kahalagahan at saklaw ng malayang baryabol sa mga

paniniwala at gawi ng mga mag-aaral sa asignaturang Filipino.

3. Maipakita ang kaugnayan ng mga paktor sa paaralan sa mga paniniwala

at gawi ng mga mag-aaral sa asignaturang Filipino.

4. Maihahambing ang mga paniniwala at gawi ng mga mag-aaral sa

asignaturang Filipino sa mga sumusunod.

a. Kasarian

b. Gulang

c. Tribong Pinagmulan

d. Kabuuan ng Pamilya

e. Pangkabuhayan ng Ama

f. Pangkabuhayan ng Ina
5

Kahalagahan ng Pag-aaral

Naniniwala ang mga mananaliksik na mahalaga ang pag-aaral na ito sa

mga mag-aaral upang magsilbing gabay ang mga kinalalabasan ng

pananaliksik na ito, at makapagbibigay ng mga kaalaman sa mga guro at mag-

aaral na mauunawaan ang kahalagahan ng pagkatuto at paggamit ng mga

salita sa wikang Filipino, at para mapalawak ang pakikipagtalastasan at pag-

uunawaan sa bawat isa na ginagampanan ng pinakamahalagang papel ng

wikang Filipino sa buhay ng tao. Makatutulong din ang maga ito sa mga guro at

tagapamahala ng isang institusyon na maliwanagan ang isang kabatiran sa

kahalagahan ng isang wika. At maipabatid ang isang paraan sa pagtuturo ng

kaalaman at kaangkupan sa sarili at sa pagpapahalaga sa kabuthan ng pag-

uugali ng isang tao. Gayon din ang makapagbibigay sigla sa mga mag-aaral na

madagdagan ang kanilang kaalaman sa wika at upang lalong maging mabisa at

masanay sa paggamit ng ibat-ibang wika sa ibat-ibang lanrangan sa Estado sa

buhay ng tao.
6

Saklaw at limitasyon ng Pag-aaral

Ang Pag-aaral na ito ay sumasaklaw lamang sa mga paniniwala at gawi ng mga

mag-aaral sa adignaturang Filipino na nasa ikatlong antas ng sekundarya sa

Valencia. May kabuuan na 30 na respondent, ang binigyan ng mga

talatanungan at itoy ipinasagot sa mga mag-aaral sa tatlong seksyon ng

nabanggit na paaralan sa pamamagitan ng Sistematikong Cluster Sampling.


7

Katuturan ng mga Katawagan

Aklat na babasahin ay katipunan ng mga nakalimbag ng akda o

pinagtatalaan ng mga kwento at nasusulat ditto ang mga paksang pag-aaralan

sa klase.

Ang Asignaturang Filipino ay isang sabject na itinuturo sa mga bata sa

mga paaralang Sekundarya ng Pilipinas, gamit ang wikang Filipino bilang

pangalawang o kapalit na instruksyon.

Banghay Aralin ng pagtuturo na ginagamit ng isang guro. Mga kagamitan

panturo ay isang uri ng kagamitang ginigamit ng guro upang maging mabisa at

mas kawili-wili ang kanyang paraan sa pagtuturo.

Dayalekto ay ang wikang pananalita ng isang tanging pook ng pangkat ng mga

tao na naiiba sapamantayan ng wika. Guro ang tumatayong pangalawang

magulang o gumagabay sa mga mag-aaral upang medaling natututo at maging

mabuting mamamayan.

Mga Kaugnay na Pag-aaral at Literatura


8

Sa kabanatang ito inilahad ang mga kaugnay na pag-aaral mula sa mga

babasahing aklat mga tesis na may kaugnayan sa literature, konsepto ng

balangkas at ang ipotesis na pag-aaral.

Mga Paktor na Demograpiko

Kasarian:

Ipinalalagay na ang kasarian ay isa sa mga determinant na salik na

nakaimpluwensiya sa wikang ginagamit ng mga tao. Ayon sa pag-aaral ni

Sibayan (1999) ay nagsasabing ang mga lalaki at babae ay higit ang

pagkakahawig kaysa pagkakaiba ng wikang ginagamit. Dagdag pa, ang iba

pang salik tulad ng konteksto at paksa ay may malaking impluwensiya sa estilo

ng pag-uusap kaysa sa kasarian. Sa kanya ding pahayag, pinatunayan din niya

namay pagkakaibang leksikal sa pagitan ng mga lalaki at babae, kalimitan ditto

ay ayon sa dami at sa uri.

Gulang:
9

Isa pa ring karaniwang determinant ang salik na ika tatagumpay o

kabiguan sa pag-aaral ng pangalawang wika ay ang edad o gulang ng isang

tao.

Antas ng Pamumuhay:

Ang antas ng pamumuhay ng isang individual na may kaugnayan sa uri o

pamumuhay ng pananalita ng isang tao o mamamayan.

Tribong Pinagmulan:

Sa tribong pinagmulan ay makikita o malalaman natin kung ano ang

kanilang kinagisnan. Ayon sa pag-aaral ni Gonzales (1999) ang

pinakmahalagang midyum sa pagtuturo para sa mga batang mag-aaral ay ang

paggamit ng isang katutubong wika. Dahil mas madali ito maiintendehan ng

isang mag-aaral. Ayon naman kay Silva (2002), ang tribong pinagmulan ay may

malaking impluwensiya sa pag-aaral at paglinang ng panggalawang wika.

Pangkabuhayan ng mga Magulang

Ang sosyo-ekonomik na baryabol ay may malaking papel na

ginagampanan sa pagpili ng wikang ginagamit ng mga mag-aaral ay may

kaugnayan sa hanapbuhay ng mga magulang.

MGA PAKTOR NG GURO


10

Pamaraan ng pagtuturo

Ang pagtuturo ay nangangailangan ng puhunan at kung kulang ang

puhunan ay maaring magbunga ng dikanais-nais sa mga mag-aaral. Sa pag-

aaral ni Gillamas (1991) walang eksaktong pormula sa pagtuturo subalit may

kani-kanilang pamamaraan ang bawat guro na umaakit sa mga mag-aaral

upang magsikap at matututo baling araw. Dahil sa pag-uunawa ng damdamin

ng mga mag-aaral, ang guro ay kailangang makaalam sa sosyal cultural na

kasaysayan ng mga mag-aaral sapagkat ang mga ito ay makakatutulong sa

pagkilala ng mga istelo sa pamumuhay ng kanilang mga magulang.

Kagamitang pagtuturo

Ang kagamitang panturo ay may malaking papel sa pagkakatuto ng mga

mag-aaral at ito ay nakatutulong upang mapabilis at maging kawili-wili at

mabisa ang proseso ng pagkatutu. Ayon kay Camino (2003) ito ay naging

gabay nila sa kanilang lubos na pagkakatuto sa pagbasa, pagsilat, pag-unawa

at pagsalita dahil ditto malaki ang maitutulong sa mga guro sa kanilang mga

mag-aaral upang mapadali ang kanilang pagkatutu.

MGA PAKTOR SA PAARALAN


11

Batayang Aklat

Ang Batayang aklat ay may malaking papel na ginagampanan sa mga

mag-aaral upang sila ay medaling matututo sa pagbasa at pagsulat at saka

makakatulong rin ito ng malaki sa mga guro.

Kaugnay na Pag-aaral tungkol sa Paniniwala at Gawi

Ang mga paniniwala at gawi ay may malaking papel sa pagtuturo ng mga

mag-aaral at ito ay makatutulong upang mapabilis ang pagkakatuto ng mga

mag-aaral sa kanilang mga aralin. Mas magiging kawili-wili, kapana-panabik at

nakatatawag-pansin ng mga mag-aaral na dapat pag-ukulan ng isang guro at

mas mabisa ang proseso sa mga paniniwala at gawi ng mga mag-aaral. Sa

pag-aaral ni Bretaña (2005) ang obserbasyon niya sa kasalukuyan ay malaki

ang naidudulot na suliranin ang pagkakaroon ng ibat-ibang dayalekto sa ating

bansa sa pagpapalaganap ng wikang Filipino.

KONSEPTONG BALANGKAS NG PAG-AARAL


12

Ang pag-aaral na ito ay mababatay mula sa pag-aaral ni Silva (2002), ni

Landry at Allarde macruscopic model ng Addictive at subtractive bilingualism

noong 1991 para Makita ang mga individual na kahusayan sa mga proceso ng

mga mag-aaral sa asignaturang Filipino at isinasagawa sa pamamagitan ng

mga binuong konsepto na siyang naging batayan at gabay sa pag-aaral.

Bago isinagawa ang pag-aaral, naglikom muna ng ibat-ibang tanong

mula sa mga ibat-ibang babasahin, at mga tesis, bumuo ng talatanunmgan at

pagkatapos naghanda ng pinal na kopya ng talatanungan para sa mga mag-

aaral mula sa ikatlong antas ng sekundarya sa paaralan ng Valencia National

High School sa lunsod ng Valencia.

Ang kabuuan ng mga respondent sa pag-aaral ay may 30 na mga mag-

aaral sa asignaturang Filipino sa ikatlong antas ng sekundarya na nasa

paaralan ng Valencia national High School sa lungsod ng Valencia. Ang

kabuuan ng respondent ay mula sa tatlong Seksyon ng ikatlong antas ng

nasabing paaralan.

Skema ng Diagram
13

Malayang Baryabol di-Malayang Baryabol

Mga paktor na Demograpiko Mga

 Kasarian Paniniwala

 Gulang at

 Kabuuan ng Pamilya Gawi

 Tribong Pinagmulan ng

 Pangkabuhayan ng mga magulang mga

Mag-aaral

Mga Paktor sa Guro

 Pamamaraan sa pagtuturo

 Kagamitan sa pagtuturo

 Kakayahan sa pagtuturo

Mga paktor sa Paaralan

 Batayang Aklat

 Kondisyon sa Silid-Aralan

Ipotesis
14

1. Ang malayang baryabol ay hindi makabuluhan sa mga Paniniwala at

gawi ng mga mag-aaral sa Asignaturang Filipino

2. Walang kaugnayan ang mga paktor na demograpiko, mga paktor sa

guro, mga paktor sa paaralan sa mga asignaturang Filipino.

PAMAMARAAN
15

Lugar ng Pag-aaral

Ang pag-aaral na ito ay isinagawa sa paaralang Sekundarya sa Lungsod

ng Valencia. Ito ay ang Valencia National High School.

Disenyo ng Pananaliksik

Ang disenyo na ginagamit ng mga mananaliklisik sa pag-aaral ay ang

pag-aaral na palarawan. Upang naipakita ang mga paktor na demograpiko,

paktor sa guro, sa paaralan at sa mga paniniwala at gawi ng mga mag-aaral sa

asignaturang Filipino sa paaralang Sekundarya sa Valencia National High

School.

Pagsubuk ng Datos
16

Ang datos o informasyon ay nalikom mula sa mga mag-aaral sa

asignaturang Filipino na nasa ikatlong Antas ng Sekundarya sa paaralang

Valencia national High School.

Pagkuha ng Datos

Ang mga datos ay nagmula sa mga mag-aaral na nasa paaralang

Sekundarya ng Valencia National High School na nasa ikatlong antas na may

kabuuan na 30 na respondent.

Ito ay mula sa tatlong seksyon. Pearl (30), Opal (30), Topaz (30).

Instrumento sa Pananaliksik

Ang instrument na ginagamit sa pag-aaral at pagsusuri ng mga datos ay

ang talatanungan o survey questionnaire. Mayroong apat na bahagi ang

talatanungan ng mga mag-aaral. Una ay ang paktor demograpiko, Pangalawa

ay ang paktor ng guro, pangatlo ay ang paktor sa paaralan at ang pang-apat o

ang panghuli ay ang mga paniniwala at gawi ng mga mag-aaral sa asignaturang

Filipino

Paraang Istatistika
17

Ang paraan na ginamit ng mga mananaliksik sa pagsusuri ng mga datos

ay gumit ng deskriptibong pagmamarka tulad ng Percentage, Frequency Count

at ng Mean. Lalong-lalo na sa mga paktor ng guro, paktor ng Paaralan, mga

demograpikong paktor at ng mga paniniwala at Gawi ng mga mag-aaral sa

tatlong Seksyon ng nasabing paaralan.

PAGLALAHAD, PAGSUSURI AT INTERPRETASYON NG MGA DATOS


18

Talahanayan 1-Paktor Demograpiko


Valencia National High School
Kasarian:
Babae 20 66.6/67.%
Lalaki 10 33.30%
Gulang:
14 9 30%
15 12 40%
16 5 16.6/17%
17 2 6.6/7.%
18 2 6.6/7.%
Kabuuan ng Pamilya:
3 3 10%
4 4 13.30%
5 5 16.6/17%
6 6 20%
7 4 13.30%
9 4 13.30%
11 4 13.30%
Tribong Pinagmulan:
Cebuano 22 73.30%
Tagalog 1 3.33%
Hiligaynon o illonggo 5 16.6/17%
Ilokano 2 6.6/7%
Uri ng Pangkabuhayan ng mga Magulang

Ama: Farmer 13 43.30%


Driver 8 26.6/27%
Gov. Employee 2 6.6/7%
OFW 2 6.6/7%
Negosyante 2 6.6/7%
Guard 3 10%
Ina: OFW 1 3.33%
Nasa Bahay 16 53.30%

Gov.Employee 2 6.6/7%
Farmer 1 3.33%

Negosyante 8 26.6/27%

Manghihilot 2 6.6/7%
Talahanayan 1. Paktor Demograpiko
19

Ang kabanatang ito ay naglalahad at nagpapaliwanag nang maayos sa

mga datos na naklap at nalikom ng mga mananaliksik mula sa mga

talatanungan tungkol sa mga Paniniwala at gawi ng mga mag-aaral sa

asignaturang Filipino.

Talahanayan 1.1

kasarian ay nagapapakita sa mga resulta ng mga Respondente tungkol sa

paktor demograpiko. Mayroong (30) Talumpu’t respondent, (20) dalawampu ang

babae (66.6/67%). Ngunit (10) sampu ang lalaki na may (33.30%) ayon sa

kasarian.

Gulang

Sa Talahanayan Blg 1.2 ipinakita ditto na sa 30 na respondete ang mga

edad nila ay sa 14 na taong gulang ay may (9) Respondent eng mga 30% at

may 15 na taong gulang na may bahagdan na 40% (12) na Respondente, 16

taong gulang na may bahagdan na 17% (5) na Respondente at mayroong 7% 0

(2) na respondent.

Kabuuan ng Pamilya
20

Sa Talahanayan 1.3 ipinakita ditto na sa may 30 na respondente ang

mga resulta sa kabuuan ng pamilya mula sa 3 na Respondente na may

kabuuan na 3 na may bahagdan na 10%, mayroong kabuuan na apat (4) na

bahagdan mayroong ibat-ibang kabuuan ng pamilya na may bilang 4,7,9,11 na

mayroong 13.30% na porcento.

Tribong Pinagmulan

Lahat ng mga tao ay mayroong sariling tribo kung saan nila nakukuha

ang kanilang wikang kinagisnan. Sa mga respondent 73.30% ay ang mga

Cebuano na may kabuuang bilang na 22. Hiligaynon o Ilonggo na may bilang na

5 na respondent o 16.6/17%. (2) 7% ang Ilokano at ang panghuli ay 1 o 3.33%

ang tagalong.

Uri ng Pangkabuhayan ng mga Magulang


21

Sa uri naman ng pangkabuhayan ng mga magulang, lalo na ang ama sa

may 30 na mga respondent ay 13 ang sumagot na ang kanilang ama ay

magsasaka na may 43.30%, 8 naman ang driber na may 27%. 3 naman ang

Security Guard na may 10% at ang nabibilang sa Government employee,

Negosyante, OFW na mayroong 7% o 2 bilang.

Sa uri ng hanapbuhay na ina 16, ang nagsabi na nasa bahay lang ang

kanilang mga ina at may 53.30%. 8 o 27% ang mga negosyante. 2 o 7 ang

nagsasabi na Government employee ang kanilang ina at 2 rin ang nagsasabi na

manghihilot ang uri ng hanapbuhay ng kanilang ina at ang panghuli ay 1 o

3.33% na nagsasabi na magsasaka ang kanilang ina.

MGA PAKTOR NG GURO


Talahanayan 2-Pamamaraan ng Pagtuturo
Statistics
22

Kakayahan ng
Kakayahan ng Kakayahan ng guro sa May kakayahan May kakayahan
guro sa guro na maibigay paglalahad sa ang guro sa ang guro na
pagganyak ng ang tamang mga paksang pagpapahalaga mahusay sa
tamang layunin layunin sa tatalakayin sa ng mga aralin sa pagtuturo sa
sa Asignaturang Asignaturang Asignaturang Asignaturang Asignaturang
Filipino. Filipino. Filipino. Filipino. Filipino.

N Valid 30 30 30 30 30

Missing 0 0 0 0 0

Mean 4.27 4.07 3.90 4.40 4.40

Std. Error of Mean .151 .172 .205 .103 .103

Median 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00

Mode 4 4 4 4 4

Range 4 4 4 2 2

Sum 128 122 117 132 132

Percentiles 25 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00

50 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00

75 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00

Talahanayan 2.1
Kakayahan ng guro sa pagganyak ng tamang layunin sa Asignaturang Filipino.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Kailanggan Paunlarin 1 3.3 3.3 3.3

Hindi Makapagpasya 1 3.3 3.3 6.7

Magaling 16 53.3 53.3 60.0

Pinakamagaling 12 40.0 40.0 100.0

Total 30 100.0 100.0

Talahanayan 2.2
23

Kakayahan ng guro na maibigay ang tamang layunin sa Asignaturang Filipino.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Kailanggan Paunlarin 2 6.7 6.7 6.7

Magaling 20 66.7 66.7 73.3

Pinakamagaling 8 26.7 26.7 100.0

Total 30 100.0 100.0

Talahanayan 2.3

May kakayahan ang guro sa pagpapahalaga ng mga aralin sa Asignaturang Filipino.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Hindi Makapagpasya 1 3.3 3.3 3.3

Magaling 16 53.3 53.3 56.7

Pinakamagaling 13 43.3 43.3 100.0

Total 30 100.0 100.0

Talahanayan 2.4
Kakayahan ng guro sa paglalahad sa mga paksang tatalakayin sa Asignaturang Filipino.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Kailanggan Paunlarin 3 10.0 10.0 10.0

Hindi Makapagpasya 2 6.7 6.7 16.7

Magaling 17 56.7 56.7 73.3

Pinakamagaling 8 26.7 26.7 100.0

Total 30 100.0 100.0

Talahanayan 2.5
24

May kakayahan ang guro na mahusay sa pagtuturo sa Asignaturang Filipino.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Hindi Makapagpasya 1 3.3 3.3 3.3

Magaling 16 53.3 53.3 56.7

Pinakamagaling 13 43.3 43.3 100.0

Total 30 100.0 100.0

PARTOR SA GURO

Pamamaraan ng Pagtuturo

Sa Talahanayan 2 ipinakikita ang mga kasagutan ng respondent ayon sa

paraan ng pagtuturo sa kanila. Ayon sa pag-aaral ni Mantong (1992) ang

kakayahan, kaalaman, kaugalian,, kaisipan,paniniwala at paninindigan ng guro

ang mga sangkap na kailangang taglayin ng guro upang makapagturo nang

buong kahusayan at kalinawan.

Mula sa (30) tatlumpu na respondent ang kabuuang resulta ay may

kakayahan ang guro sa pagpapahalaga ng mga aralin sa Asignaturang Filipino,

na may mean na 4.40% at sumunod ang maykakayahan ang guro na mahusay

sa patuturo sa Asignaturang Filipino na mayroong din 4.40% na mean at ang

pinakamababa ay ang kakayahan ng guro sa paglalahad sa mga paksang

tatalakayin sa Asignaturang Filipino na may mean 3.90% na nangangahulugan

na sumasang-ayon sila sa lahat ng mga indiketor.


25

Talahanayan 3-Kagamitan ng Pagtuturo


Statistics

Gumamit ng mga
tsart bilang
May biswal na kagamitang Gumagamit ng
pantulong na Ang mga aklat na panturo sa mga display board Ang guro ay
ginagamit ang ginagamit ng guro mag-aaral sa para sa gumagamit ng
guro sa ay makabagong Asignaturang pangganyak sa manual sa
pagtuturo. edisyon? Filipino. mga mag-aaral. pagtuturo.

N Valid 30 30 30 30 30

Missing 0 0 0 0 0

Mean 4.13 3.87 3.63 3.23 3.87

Std. Error of Mean .150 .157 .176 .184 .171

Median 4.00 4.00 4.00 3.00 4.00

Mode 4 4 4 3 4

Range 3 3 3 4 3

Sum 124 116 109 97 116

Talahanayan 3.1
May biswal na pantulong na ginagamit ang guro sa pagtuturo.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Di – Sumang-ayon 2 6.7 6.7 6.7

Di - makapagpasya 2 6.7 6.7 13.3

Sumasang -ayon 16 53.3 53.3 66.7

Lubos na sumasang-ayon 10 33.3 33.3 100.0

Total 30 100.0 100.0


26

Talahanayan 3.2
Ang mga aklat na ginagamit ng guro ay makabagong edisyon?

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Di – Sumang-ayon 2 6.7 6.7 6.7

Di - makapagpasya 7 23.3 23.3 30.0

Sumasang -ayon 14 46.7 46.7 76.7

Lubos na sumasang-ayon 7 23.3 23.3 100.0

Total 30 100.0 100.0

Talahanayan 3.3
Gumamit ng mga tsart bilang kagamitang panturo sa mga mag-aaral sa Asignaturang Filipino.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Di – Sumang-ayon 4 13.3 13.3 13.3

Di - makapagpasya 9 30.0 30.0 43.3

Sumasang -ayon 11 36.7 36.7 80.0

Lubos na sumasang-ayon 6 20.0 20.0 100.0

Total 30 100.0 100.0

Talahanayan 3.4
Gumagamit ng display board para sa pangganyak sa mga mag-aaral.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Lubos na di sumang – ayon 1 3.3 3.3 3.3

Di – Sumang-ayon 6 20.0 20.0 23.3

Di - makapagpasya 11 36.7 36.7 60.0

Sumasang -ayon 9 30.0 30.0 90.0

Lubos na sumasang-ayon 3 10.0 10.0 100.0

Total 30 100.0 100.0


27

Talahanayan 3.5
Ang guro ay gumagamit ng manual sa pagtuturo.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Di – Sumang-ayon 2 6.7 6.7 6.7

Di - makapagpasya 9 30.0 30.0 36.7

Sumasang -ayon 10 33.3 33.3 70.0

Lubos na sumasang-ayon 9 30.0 30.0 100.0

Total 30 100.0 100.0

Kagamitan sa Pagtuturo

Sa Talahanayan 3, Naipapakita ang kasagutan ng mga respondent ayon

sa kagamitan sa pagtuturo na ginamit ng mga guro sa pagtuturo sa

Asignaturang Filipino.

Mula sa kasagutan ng mga respondent nipakita ditto ang mga resulta.

4.13% na mean ay nanggaling sa mga biswal na pangtulong na ginamit ng guro

sa pagtuturo at sinundan ng dalawang indiketor na may 3.87% na mean na ang

ginagamit ng guro bilang pantulong sa pagtuturo ay mga aklat na makabagong

edisyon at saka ang mga guro ay gumagamit ng manual na pagtuturo. At ang

dalawang pinakamababa na indiketor ay may 3.63% na mean sa nagsasabing

gumamit ng mga tsart bilang kagamitang panturo sa mga mag-aaral sa

Asignaturang Filipino. At ang panghuli ay gumagamit ng display board para sa

pangganyak sa mga mag-aaral na may mean na 3.23% upang pantulong ng

mga guro sa pagtuturo. Dahil dito malaki ang maitutulong ng kagamitang

panturo upang maging kawili-wili sa mga nag-aaral. At bukod pa doon dapat


28

masanay ang mga guro na gumamit ng ibat-ibang paraan upang mapaunlad

ang kanilang pagtuturo at makatutulong din sa mga mag-aaral.

Talahanayan 4-Kakayahan sa Pagtuturo


Statistics

Kakayahan ng May kakayahan May kakayahan


guro sa ang guro sa ang guro sa May kakayahan
pagtatalakay ng pagtuturo sa pagbibigay ang guro sa Makapagbigay ng
Lubusan sa Asignaturang disiplina sa mga pagtalakay sa pagsusulit sa mga
takdang Aralin. Filipino. mag-aaral. paksang Aralin. mag-aaral.

N Valid 30 30 30 30 30

Missing 0 0 0 0 0

Mean 3.90 4.20 4.20 4.27 4.07

Std. Error of Mean .205 .111 .200 .159 .179

Median 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00

Mode 4 4 5 4 4

Range 4 3 4 4 4

Sum 117 126 126 128 122

Talahanayan 4.1
Kakayahan ng guro sa pagtatalakay ng Lubusan sa takdang Aralin.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Kailangang paunlarin 3 10.0 10.0 10.0

Hindi Makapagpasya 2 6.7 6.7 16.7

Magaling 17 56.7 56.7 73.3

Pinakamagaling 8 26.7 26.7 100.0

Total 30 100.0 100.0


29

Talahanayan 4.2
May kakayahan ang guro sa pagtuturo sa Asignaturang Filipino.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Di – Magaling 1 3.3 3.3 3.3

Magaling 21 70.0 70.0 73.3

Pinakamagaling 8 26.7 26.7 100.0

Total 30 100.0 100.0

Talahanayan 4.3
May kakayahan ang guro sa pagbibigay disiplina sa mga mag-aaral.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Kailangang paunlarin 2 6.7 6.7 6.7

Di – Magaling 1 3.3 3.3 10.0

Magaling 13 43.3 43.3 53.3

Pinakamagaling 14 46.7 46.7 100.0

Total 30 100.0 100.0

Talahanayan 4.4
May kakayahan ang guro sa pagtalakay sa paksang Aralin.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Kailangang paunlarin 1 3.3 3.3 3.3

Hindi Makapagpasya 2 6.7 6.7 10.0

Magaling 14 46.7 46.7 56.7

Pinakamagaling 13 43.3 43.3 100.0

Total 30 100.0 100.0


30

Talahanayan 4.5
Makapagbigay ng pagsusulit sa mga mag-aaral.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Kailangang paunlarin 2 6.7 6.7 6.7

Hindi Makapagpasya 1 3.3 3.3 10.0

Magaling 18 60.0 60.0 70.0

Pinakamagaling 9 30.0 30.0 100.0

Total 30 100.0 100.0

Kakayahan sa Pagtuturo

Sa Talahanayan 4 ipinakita o ipinahayag ng mga respondente ang

kanilang mga sagot ukol sa mga talatanungan mg mga mananaliksik kung saan

sa mga indiketor ay may mataas na resulta o mean.

Mula sa 30 na respondente, nagsasabi na may kakayahan ang guro sa

pagtalakay sa paksang-aralin na may mean na 4.27%. At sinusundan ng

dalawang indiketor na may mean na 4.20%. Na nasa talahanayan 4.2-4.3 na

magkatulad ang kanilang mga resulta. Ang ikatlong ay may mean na 4.07% at

ang panghuli ay may mean na 3.90% na sinang-ayonan ng mga respondente.


31

Talahanayan 5-Paktor sa Paaralan


Statistics

Ang mga
batayang Aklat ay
tumutugon sa May mga bagong
mga May maraming edisyong ang mga May ibat-ibang Ang Aklat ba ay
pangangailangan aklat sa aklat na ginagamit sangunian ng may kaugnayan
ng mga mag- Asignaturang ng mga mag- aklat ang mga sa Asignaturang
aaral. Filipino. aaral. guro. Filipino.

N Valid 30 30 30 30 30

Missing 0 0 0 0 0

Mean 4.43 4.00 4.00 4.20 4.57

Std. Error of Mean .104 .159 .159 .139 .114

Median 4.00 4.00 4.00 4.00 5.00

Mode 4 4 4 4a 5

Range 2 3 3 2 2

Sum 133 120 120 126 137

a. Multiple modes exist. The smallest value is shown

Talahanayan 5.1
Ang mga batayang Aklat ay tumutugon sa mga pangangailangan ng mga mag-aaral.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Di makapagpasya 1 3.3 3.3 3.3

Sumasang-ayon 15 50.0 50.0 53.3

Lubos na Sumasang-ayon 14 46.7 46.7 100.0

Total 30 100.0 100.0


32

Talahanayan 5.2
May maraming aklat sa Asignaturang Filipino.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Di – Sumasang-ayon 2 6.7 6.7 6.7

Di makapagpasya 5 16.7 16.7 23.3

Sumasang-ayon 14 46.7 46.7 70.0

Lubos na Sumasang-ayon 9 30.0 30.0 100.0

Total 30 100.0 100.0

Talahanayan 5.3
May mga bagong edisyong ang mga aklat na ginagamit ng mga mag-aaral.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Di – Sumasang-ayon 2 6.7 6.7 6.7

Di makapagpasya 5 16.7 16.7 23.3

Sumasang-ayon 14 46.7 46.7 70.0

Lubos na Sumasang-ayon 9 30.0 30.0 100.0

Total 30 100.0 100.0

Talahanayan 5.4
May ibat-ibang sangunian ng aklat ang mga guro.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Di makapagpasya 6 20.0 20.0 20.0

Sumasang-ayon 12 40.0 40.0 60.0

Lubos na Sumasang-ayon 12 40.0 40.0 100.0

Total 30 100.0 100.0


33

Talahanayan 5.5
Ang Aklat ba ay may kaugnayan sa Asignaturang Filipino.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Di makapagpasya 2 6.7 6.7 6.7

Sumasang-ayon 9 30.0 30.0 36.7

Lubos na Sumasang-ayon 19 63.3 63.3 100.0

Total 30 100.0 100.0

MGA PAKTOR NG PAARALAN

Batayang Aklat

Inilarawan dito sa talahanayan 5 ang mga kasagutan ng mga

respondente o mga mag-aaral tungkol sa paktor ng paaralan lalo na sa

batayang aklat. Ang resulta ay sumang-ayon. Ang nangunguna sa mga

indiketor ay may mean na 4.57% na ang aklat ay may kaugnayan sa

Asignaturang Filipino. At pinapangalawahan ng may 4.43% na mean na ang

batayang aklat ay tumutugon sa mga pangangailangan ng mga mag-aaral.

Sinusundan nang nay ibat-ibang sangunian ng aklat ang mga guro na may

mean na 4.20% at ang panghuli ay tumutugon sa 2 indiketor na may 4.00% sa

bawat isa sa kanila.


34

Talahanayan 6-Kondisyon ng Silid Aralan


Statistics

May mga May mga sapat May sapat na


alintuntunin bas a na kagamitang bentilasyon sa May sapat na
Ang silid aralan loob ng silid- panlinis sa loob loob ng silid liwanag sa loob
ba ay maluwag. Aralan ng silid Aralan. Aralan. ng silid Aralan.

N Valid 30 30 30 30 30

Missing 0 0 0 0 0

Mean 3.73 4.33 4.43 4.00 4.47

Std. Error of Mean .166 .121 .104 .144 .104

Median 4.00 4.00 4.00 4.00 4.50

Mode 4 4 4 4 5

Range 3 2 2 2 2

Sum 112 130 133 120 134

Talahanayan 6.1
Ang silid aralan ba ay maluwag.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Di – Sumasang-ayon 5 16.7 16.7 16.7

Di makapagpasya 2 6.7 6.7 23.3

Sumasang-ayon 19 63.3 63.3 86.7

Lubos na Sumasang-ayon 4 13.3 13.3 100.0

Total 30 100.0 100.0

Talahanayan 6.2
35

May mga alintuntunin bas a loob ng silid-Aralan

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Di makapagpasya 3 10.0 10.0 10.0

Sumasang-ayon 14 46.7 46.7 56.7

Lubos na Sumasang-ayon 13 43.3 43.3 100.0

Total 30 100.0 100.0

Talahanayan 6.3
May mga sapat na kagamitang panlinis sa loob ng silid Aralan.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Di makapagpasya 1 3.3 3.3 3.3

Sumasang-ayon 15 50.0 50.0 53.3

Lubos na Sumasang-ayon 14 46.7 46.7 100.0

Total 30 100.0 100.0

Talahanayan 6.4
May sapat na bentilasyon sa loob ng silid Aralan.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Di makapagpasya 9 30.0 30.0 30.0

Sumasang-ayon 12 40.0 40.0 70.0

Lubos na Sumasang-ayon 9 30.0 30.0 100.0

Total 30 100.0 100.0

Talahanayan 6.5
36

May sapat na liwanag sa loob ng silid Aralan.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Di makapagpasya 1 3.3 3.3 3.3

Sumasang-ayon 14 46.7 46.7 50.0

Lubos na Sumasang-ayon 15 50.0 50.0 100.0

Total 30 100.0 100.0

Kondisyon ng silid aralan

Ang talahanayan 6, ay tungkol sa silid aralan ng paaralan. At ipinakita

ditto ng mga mag-aaral na sumasang-ayon sila tungkol sa kondisyon ng silid

aralan. Sa limang indiketors ang nangunguna ay may sapat na liwanag sa loob

ng silid aralan na may mean na 4.47%, Sumunod ang 4.43% na may mga sapat

na kagamitang panlinis sa loob ng silid aralan. 4.33% ang mean at pangatlo na

may mga alintuntunin sa loob ng silid aralan. Sinusundan ng may sapat na

bentilasyon sa loob ng silid aralan na may mean na 4.00% at ang panghuli na

indiketor ay ang silid aralan ba ay maluwag na may mean na3.73%. Ayon kay

hilot(1997) sa kanyang pag-aaral na ang silid-aralan ay lubos na nakaaapekto

sa kakayahang kademiko ng mga mag-aaral at ang paaralan ay matatawag na

worksyap ng mga mag-aaral.

Talahanayan 7-Paniniwala ng mga mag-aaral


37

Statistics

Naniniwala ang May paniniwala


mga mag-aaral na ang mga mag-
Naniniwala ba madaling aaral na minsan May mga
ang mga mag- mauunawaan ang May paniniwala ang pag-aaral sa paniniwala na
aaral na mga paksang ba ang mga mag- Asignaturang mas madaling
mahalaga ang aralin sa aaral na madaling Filipino ay matuto ang isang
asignaturang Asignaturang matututo sa mga madaling mag-aaral ng
Filipino. Filipino. paksang aralin. maintindihan. wikang Filipino.

N Valid 30 30 30 30 30

Missing 0 0 0 0 0

Mean 4.67 4.07 4.00 4.10 4.43

Std. Error of Mean .111 .117 .152 .162 .104

Median 5.00 4.00 4.00 4.00 4.00

Mode 5 4 4 4 4

Range 2 3 3 3 2

Sum 140 122 120 123 133

Talahanayan 7.1
Naniniwala ba ang mga mag-aaral na mahalaga ang asignaturang Filipino.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Di makapagpasya 2 6.7 6.7 6.7

Sumasang-ayon 6 20.0 20.0 26.7

Lubos na Sumasang-ayon 22 73.3 73.3 100.0

Total 30 100.0 100.0

Talahanayan 7.2
38

Naniniwala ang mga mag-aaral na madaling mauunawaan ang mga paksang aralin sa Asignaturang
Filipino.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Di – Sumasang-ayon 1 3.3 3.3 3.3

Di makapagpasya 2 6.7 6.7 10.0

Sumasang-ayon 21 70.0 70.0 80.0

Lubos na Sumasang-ayon 6 20.0 20.0 100.0

Total 30 100.0 100.0

Talahanayan 7.3
May paniniwala ba ang mga mag-aaral na madaling matututo sa mga paksang aralin.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Di – Sumasang-ayon 3 10.0 10.0 10.0

Di makapagpasya 1 3.3 3.3 13.3

Sumasang-ayon 19 63.3 63.3 76.7

Lubos na Sumasang-ayon 7 23.3 23.3 100.0

Total 30 100.0 100.0

Talahanayan 7.4
May paniniwala ang mga mag-aaral na minsan ang pag-aaral sa Asignaturang Filipino ay madaling
maintindihan.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Di – Sumasang-ayon 2 6.7 6.7 6.7

Di makapagpasya 4 13.3 13.3 20.0

Sumasang-ayon 13 43.3 43.3 63.3

Lubos na Sumasang-ayon 11 36.7 36.7 100.0

Total 30 100.0 100.0

Talahanayan 7.5
39

May mga paniniwala na mas madaling matuto ang isang mag-aaral ng wikang Filipino.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Di makapagpasya 1 3.3 3.3 3.3

Sumasang-ayon 15 50.0 50.0 53.3

Lubos na Sumasang-ayon 14 46.7 46.7 100.0

Total 30 100.0 100.0

Paniniwala ng mga mag-aaral

Ipinapakita sa talahanayan 7 na ang pagsang-ayon ng amga

respondente tungkol sa paniniwala nga mga mag-aaral sa asignaturang Filipino.

Sa limang indiketors nangunguna ang naniniwala ba ang mga mag-aaral na

mahalaga ang asignaturang Filipino na may mean na 4.67% pumapangalawa

ng may mga paniniwla na mas madaling matuto ang isang mag-aaral ng wikang

Filipino na may mean na 4.43%, 4.10% na mean ang may paniniwala na ang

mag-aaral ay minsan ang pag-aaral sa asignaturang Filipino ay madaling

naintindihan. At pinapangatlohan ng may 4.07% na mean. Na naniniwala ang

mga mag-aaral na madaling maunawaan ang paksang aralin sa asignaturang

filipino. At ang panghuli ay may paniniwala ang mga mag-aaral na madaling

matuto sa mga paksang aralin na may mean na 4.00%.


40

Talahanayan 8-Gawi ng mag-aaral


Statistics

Ayaw kong
Hindi ako palaging mag Nakagagawa ng
masyadong May mga salitang salita ng wikang Asignaturang
makapagsalita ng Filipino na hindi Filipino o Tagalog Filipino sa tulong Mahusay kong
Tagalog o maiintindihan ng sa loob ng silid- ng ibang mag- magsalita ng
Filipino. mga mag-aaral. aralan. aaral. wikang Tagalog.

N Valid 30 30 30 30 30

Missing 0 0 0 0 0

Mean 2.60 3.63 2.57 3.17 4.00

Std. Error of Mean .247 .200 .202 .235 .166

Median 2.00 4.00 3.00 4.00 4.00

Mode 2 4 3 4 4

Range 4 4 4 4 3

Sum 78 109 77 95 120

Talahanayan 8.1
Hindi ako masyadong makapagsalita ng Tagalog o Filipino.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Lubos na di sumasang-ayon 6 20.0 20.0 20.0

Di – Sumasang-ayon 13 43.3 43.3 63.3

Di makapagpasya 2 6.7 6.7 70.0

Sumasang-ayon 5 16.7 16.7 86.7

Lubos na Sumasang-ayon 4 13.3 13.3 100.0

Total 30 100.0 100.0


41

Talahanayan 8.2
May mga salitang Filipino na hindi maiintindihan ng mga mag-aaral.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Lubos na di sumasang-ayon 2 6.7 6.7 6.7

Di – Sumasang-ayon 3 10.0 10.0 16.7

Di makapagpasya 4 13.3 13.3 30.0

Sumasang-ayon 16 53.3 53.3 83.3

Lubos na Sumasang-ayon 5 16.7 16.7 100.0

Total 30 100.0 100.0

Talahanayan 8.3
Ayaw kong palaging mag salita ng wikang Filipino o Tagalog sa loob ng silid-aralan.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Lubos na di sumasang-ayon 6 20.0 20.0 20.0

Di – Sumasang-ayon 8 26.7 26.7 46.7

Di makapagpasya 10 33.3 33.3 80.0

Sumasang-ayon 5 16.7 16.7 96.7

Lubos na Sumasang-ayon 1 3.3 3.3 100.0

Total 30 100.0 100.0


42

Talahanayan 8.4
Nakagagawa ng Asignaturang Filipino sa tulong ng ibang mag-aaral.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Lubos na di sumasang-ayon 5 16.7 16.7 16.7

Di – Sumasang-ayon 4 13.3 13.3 30.0

Di makapagpasya 5 16.7 16.7 46.7

Sumasang-ayon 13 43.3 43.3 90.0

Lubos na Sumasang-ayon 3 10.0 10.0 100.0

Total 30 100.0 100.0

Talahanayan 8.5
Mahusay kong magsalita ng wikang Tagalog.

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Di – Sumasang-ayon 3 10.0 10.0 10.0

Di makapagpasya 3 10.0 10.0 20.0

Sumasang-ayon 15 50.0 50.0 70.0

Lubos na Sumasang-ayon 9 30.0 30.0 100.0

Total 30 100.0 100.0


43

Gawi ng mga mag-aaral

Ipinapakita sa talahanayan naito na sumasang-ayon ang mga

respondente ukol sa kanilang mga gawi. Sa pagsasalita ng wikang tagalong na

may 4.00% na mean ang mahusay magsalita ng wikang tagalong at sinusundan

ng may mean na 3.63% na may mga salitang Filipino na hindi maintindihan ng

mga mag-aaral, 3.17% na mean ang ikatlong indiketors ng makagagawa ng

asignaturang Filipino sa tulong ng ibang mag-aaral at sinusundan ng hindi ako

masyadong makapagsalita ng tagalong o Filipino na may mean na 2.60 at ang

panghuli ay may mean na 2.57% na ayaw kong palaging magsalita ng wikang

tagalong o Filipino.
44

BUOD, KONKLUSYON AT REKOMENDASYON

BOUD

Ang layunin ng pag-aaral na ito ay matutukoy ang mga paniniwla at gawi

ng anga mag-aaral sa asignaturang Filipino. At maipakita ang kaugnayan ng

mga paktor na demograpiko , mga paktor sa guro mga paktor sa paaralan ata

sa mga paniniwala at gawi ngamga mag-aaral sa assignaturang Filipino at kung

gaano kalawak ang maiambag ng malayang baryabol sa mga mag-aaral ukol sa

kanilang kasarian , gulang , tribong pinagmulan, kabuuan ng pamilya , at uri ng

pamumuhay ng mga magulang.

Ang pag-aaral na ito ay isinagawa sa paaralang sekondarya ng Valencia

national high school. Sa tatlong seksyon ng ikatlong taon. May 30 na mga

repondente ang sumagot sa mga datos sa pamamagitan ng mga talatanungan

at ito ay ang mga mag-aaral sa ikatlong antas ng sekondarya ng tatlong

seksyon na sumusunod : opal (30), Pearl (30), Topaz (30) na mga respondent

ng paaralang Valencia national high school.

Natuklasan sa pag-aaral na ito na ang mga paktor na demograpiko ay

may mataas na bahagdan tulad ng kasarian ng mga babae na may 67%, gulang

40% namay 12 na respondente , kabuuan ng pamilya (6) 20%, tribong

pinagmulan 73.30% na may 22 na respondente ang Cebuano.


45

KONKLUSYON

Ayon sa isinsagawang pag-aaral masusing nasuri mabuti ang mga

sumusunod na konklusyon.

Ang mga paniniwala at gawi ay mahalaga sa mga mag-aaral sa

asignaturang Filipino sa ikatlong antas ng sekundarya.

May makabuluhang pagkakaugnay ang mga baryable na kasarian

,gulang , kabuuan ng pamilya .tribong pinagmulan ,uro ng pangkabuhayan ng

mga magulang ,mga paraan ng pagtuturo,kagamitan sa pagtuturo ,kakayahan

sa pagtuturo at mga paktor sa paaralan tulad ng batayang aklat kondisyon ng

silid-aralan ,at mga paniniwala at gawi ng mga mag-aaral sa assignaturang

Filipino.

Ang kita ng mga magulang tulad ng pangkabuhayan ng Ama,

pangkabuhayan ng Ina ,gulang , kasarian at tribong pinagmulan ay ang mga

malayang baryable na may mahalagang naiambag sa mga paniniwala at gawi

ng mga mag-aaral.
46

REKOMENDASYON

Sa pag-aaral na ito ay natuklasan ang mga ibat-ibang resulta batay sa

mga paniniwala at gawi ng mga mag-aaral sa assignaturang Filipino na nasa

ikatlong antas ng sekundarya ng Valencia national high school sa lungsod ng

Valencia city.

Ang kita at kabuhayan ng mga magulang ay may malaking epekto sa

paninwala at gawi ng mga mag-aaral. Ito ay may malaking implikasyon sa

kanila. Upang maipagpatuloy nila nag kanilang sinimulan. At maging ang

pangarap sa kanilang mga anak.

Ang gulang ng isang tao ay isa sa may makabuluhang kontribusyon sa

posotibong paniniwala at gawi ng mag-aaral.

Ang mga kagamitang panturo ng mga guro sa mga mag-aaral sa

assignaturang Filipino. May malaking halaga ang mga kagamitan upang

madaling matuto o maintindihan ng mga mag-aaral ang kanilang mga leksyon ,

sapagkat ang mga guro ay mayroong pananaw sa pamamagitan ng kanilang

mga kaakit-akit ng mga kagamitang panturo.


47

TALASANGUNIAN

AGRAVIO, R.B. 2009 – Karagdagan kagamitan panturo para unang taon ng


mataas na paaralan ng Valencia. Master’s Thesis,
Central Mindanao University, Musuan, Maramag,
Bukidnon.

BRETANA, M.P. 2005 – Isang karagdagang kagamitang panturo sa sining


pakikipagtalastasan sa antas para kolehiyo ng
Mountain View College. Master’s Thesis Central
Mindanao University, Musuan, Maramag, Bukidnon.

HILOT, R.M. 1997 – Kasapatan at paggamit ng mga kagamitang panturo


sa paaralang sekundarya sa Timog Bukidnon ang
kanilang kaugnayan sa mga perpormans ng mga
guro at kakayahang akademiko ng mga mag-aaral.
Master’s Thesis, Central Mindanao University.

GILLAMAC, I.C. 1991 – Mga suliranin ng mga guro sa pagtuturo ng Pilipino


bilang bahagi ng patakarang bilingwal sa purok ng
silang bansalan sangay ng Timog Dabaw taong
panuruan 1980-1981. Master’s Thesis, Pamantasan
ng Ateneo ng Davao. Davao City.

GONZALEZ, E.A. 1999 – Batayang aklat sa Filipino !!. Metro Manila. Andrian
Printing Co.,Inc.

MANTONG, F.H. 1992 – Ang mga saloobin ng mga mag-aaral sa kursong


Rizal sa Central Mindanao University. Taong
panuruan 1991-1992. Master’s Thesis Cental
Mindanao University.

SIBAYAN, B.P. 1999 – The use of Philippine Native Language in Educators


the Philippine Journal of Education.

SILVA, L. 2002 – Language behavior of Students of Mindanao Mission


Academy. Manticao Misamis Oriental. Master’s
Thesis Central Mindanao University.
48

APPENDIKS
49

Valencia National High School


Valencia City, Bukidnon

Ika-10 Ng November, 2009

Gng. Susan S. Olana,Ph.D.


Punongguro
Hyskol na Departamento
Valencia National High School
Valencia City, Bukidnon

Madam:

Pagbati!

Ang mga mag-aaral na kumukuha sa kursong Edukasyon o Bachelor of


Secondary Education (BSED) ng San Agustin Institute of Technology, Valencia
City, ay taos puso na humingi ng inyong pahintulot na maipamudmud naming
an gaming mga talatanungan, sa pag-sagot ng inyong mga Mag-aaral. Ang
talatanungan po naming ito ay may kaugnayan sa aming pag-aaral sa kursong
Edukasyon Major in Filipino. Ang aming pananaliksik ay pinamagatan naming
na “PANINIWALA AT GAWI NG MGA MAG-AARAL SA ASIGNATURANG
FILIPINO NA NASA SEKINDARYA NG PAARALAN VALENCIA NATIONAL
HIGH SCHOOL”, Sa Lunsod ng Valencia.

Ang inyong suporta at pakikipagtulungan ay makakatutulong ng malaki


sa aming ikatatagumpay ng nabanggit naming pag-aaral.

Lubos na gumagalang,

Tagapayo:
50

Valencia National High School


Valencia City, Bukidnon

MGA PANINIWALA AT GAWI NG MGA MAG-AARAL


SA ASIGNATURANG FILIPINO SA PAARALANG
SEKUNDARYA NG VALENCIA NATIONAL HIGH SCHOOL
VALENCIA CITY

“TALATANUNGAN”

Ang pag-aaral na ito upang mailabas ang mga Saloobin ng mga mag-
aaral sa asignaturang Filipino. Kailangan sagutin ng maayos ang mga tanong.

I. Propyl ng Respondents

1. Pangalan: ___________________________________
2. Kasarian:_________

3. Gulang: _______________ 4. Kabuoan ng Pamilya: ___________________

1. Tribong Pinagmulan: ( ) Cebuano ( ) Hiligaynon o Ilonggo

( ) Tagalog ( ) Ilokano

( ) Atbp: Paki sulat sa patlang:

2. Uri ng Pangkabuhayan ng mga Magulang (Trabaho)

Ama: _________________________

Ina: __________________________

II. Mga Paktor sa Guro:


51

Panuto:

Sa ibaba ay ang mga aytem na nauukol sa paraan ng pagtuturo ng iyong

guro. Tsekan kung paano mo siya mamarkahan sa pamagitan ng sumusunod.

5 – Pinakamagaling 4 – Magaling

3 – Hindi Makapagpasya 2 – Di – Magaling

1 – Kailanggan Paunlarin.

5 4 3 2 1

1. Kakayahan ng guro sa pagganyak


ng tamang layunin sa Asignaturang ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Filipino.

3. Kakayahan ng guro na maibigay


ang tamang layunin sa Asignatu- ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
rang Filipino.

4. Kakayahan ng guro sa paglalahad


sa mga paksang tatalakayin sa ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Asignaturang Filipino.

5. May kakayahan ang guro sa


pagpapahalaga ng mga aralin ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
sa Asignaturang Filipino.

6. May kakayahan ang guro na


mahusay sa pagtuturo sa ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Asignaturang Filipino.

III. Kagamitang Pagtuturo


52

Panuto:

Bigyan ng marka ang paggamit ng kagamitang panturo ng iyong guro sa

pamamagitan ng sumusunod.

5 – Lubos na sumasang-ayon 4 – Sumasang -ayon

3 – Di - makapagpasya 2 – Di – Sumang-ayon

1 – Lubos na di sumang – ayon

5 4 3 2 1
1. May biswal na pantulong na ginagamit
ang guro sa pagtuturo. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2. Ang mga aklat na ginagamit ng guro


ay makabagong edisyon? ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

3. Gumamit ng mga tsart bilang kagamitang


panturo sa mga mag-aaral sa Asignaturang ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Filipino.

4. Gumagamit ng display board para sa


pangganyak sa mga mag-aaral. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

5. Ang guro ay gumagamit ng manual


sa pagtuturo. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

IV. Kakayahan sa Pagturo


53

Panuto:

Sa ibaba ay ang mga aytem na nauukol sa kakayahan sa patuturo ng

iyong guro. Tsekan kung paano mo siya mamarkahan sa pamamagitan ng

dumusunod.

5 – Pinakamagaling 4 – Magaling

3 – Hindi Makapagpasya 2 – Di – Magaling

1 – Kailangang paunlarin

5 4 3 2 1
1. Kakayahan ng guro sa pagtatalakay ng
Lubusan sa takdang Aralin. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2. May kakayahan ang guro sa pagtuturo


sa Asignaturang Filipino. ( ) ( ) ( ) ( ) ()

3. May kakayahan ang guro sa pagbibigay


disiplina sa mga mag-aaral. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

4. May kakayahan ang guro sa pagtalakay


sa paksang Aralin. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

5. Makapagbigay ng pagsusulit sa mga


mag-aaral. ( ) ( ) ( ) ( ) ()

V. Mga paktor sa Paaralan


54

Panuto:

Nasa ibaba ang mga aytem tungkol sa batayang aklat sa asignaturang

Filipino. Tsekan batay sa iyong pangsang-ayon o di pagsangayon batay sa

sumusunod.

5 – Lubos na Sumasang-ayon 4 – Sumasang-ayon

3 – Di makapagpasya 2 – Di – Sumasang-ayon

1 – Lubos na di sumasang-ayon

A. Batayan na Aklat: 5 4 3 2 1

1. Ang mga batayang Aklat ay tumutugon


sa mga pangangailangan ng mga ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
mag-aaral.

2. May maraming aklat sa Asignaturang


Filipino. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

3. May mga bagong edisyong ang mga


aklat na ginagamit ng mga mag-aaral. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

4. May ibat-ibang sangunian ng aklat


ang mga guro. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

5. Ang Aklat ba ay may kaugnayan sa


Asignaturang Filipino. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

VI. Kondisyon ng Silid Aralan


55

Panuto:

Nasa ibaba ang mga aytem tungkol sa kondisyon ng silid Aralan. Tsekan

batay sa iyong pag-aayon o di pagsang-ayon sa mga sumusunod.

5 – Lubos na Sumasang-ayon 4 – Sumasang-ayon

3 – Di makapagpasya 2 – Di – Sumasang-ayon

1 – Lubos na di sumasang-ayon

5 4 3 2 1

1. Ang silid aralan ba ay maluwag. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2. May mga alintuntunin bas a loob


ng silid-Aralan ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

3. May mga sapat na kagamitang


panlinis sa loob ng silid Aralan. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

4. May sapat na bentilasyon sa loob


ng silid Aralan. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

5. May sapat na liwanag sa loob ng


silid Aralan. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

VII. Paniniwala ng mga mag-aaral sa Asignaturang Filipino.


56

Panuto:

Nasa ibaba ang mga aytem na pagpipilian tungkol sa Paniniwala ng mga

mag-aaral sa Assignaturang Filipino. Tsekan batay sa iyong pagsang-ayon o di

pagsang-ayon sa mga sumusunod.

5 – Lubos na Sumasang-ayon 4 – Sumasang-ayon

3 – Di makapagpasya 2 – Di – Sumasang-ayon

1 – Lubos na di sumasang-ayon

5 4 3 2 1
1. Naniniwala ba ang mga mag-aaral na
mahalaga ang asignaturang Filipino. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2. Naniniwala ang mga mag-aaral na


madaling mauunawaan ang mga
paksang aralin sa Asignaturang Filipino. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

3. May paniniwala ba ang mga mag-aaral


na madaling matututo sa mga paksang ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
aralin.

4. May paniniwala ang mga mag-aaral na


minsan ang pag-aaral sa Asignaturang ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Filipino ay madaling maintindihan.

5. May mga paniniwala na mas madaling


matuto ang isang mag-aaral ng wikang ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Filipino.

VIII. Gawi ng mga mag-aaral


57

Panuto:

Nasa ibaba ang mga aytem tungkol sa mga kagawian ng mga mag-aaral

sa Asignaturang Filipino.

5 – Lubos na Sumasang-ayon 4 – Sumasang-ayon

3 – Di makapagpasya 2 – Di – Sumasang-ayon

1 – Lubos na di sumasang-ayon

5 4 3 2 1
1. Hindi ako masyadong makapagsalita
ng Tagalog o Filipino. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2. May mga salitang Filipino na hindi


maiintindihan ng mga mag-aaral. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

3. Ayaw kong palaging mag salita ng


wikang Filipino o Tagalog sa loob ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
ng silid-aralan.

4. Nakagagawa ng Asignaturang Filipino


sa tulong ng ibang mag-aaral. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

5. Mahusay akong magsalita ng wikang


Tagalog. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Maraming salamat! . . .

PANSARILING KASAYSAYAN
58

Ang mananaliksik ay isinilang noong oktobre 1, 1990 sa iligan city .

Panganay siya sa dalawang magkakapatid na anak nina Gng.Emelda Sia at G.

Roberto Sia . Nagtapos siya ng kanyang elementary sa paaralang Valencia city

cenral school noong 2002. At nakapagtapos ng sekundarya sa paaralang

Valencia national high school, noong 2006.

Pagkatapos ng pag-aaral sa sekundarya, noong 2007 kumuha ng

kursong edukasyon sa paaralang San Agustin Institute of technology. At

hanggang sa umabot siya ng ikatlong taon sa kolehiyo, ipinagpatuloy parin niya

ang kanyang tungkulin bilang isang mag-aaral ng San Agustin Institute of

Technology.

Robertmel Boy P. Sia


59

Ang mananaliksik ay isinilang noong Desyembre 14, 1990 sa Poblacion

Pangantucan Bukidnon. Pangalawa siya sa apat na magkakapatid na anak nina

Gng. Visitacion Manegdeg at G. Benito Manegdeg. Nagtapos siya ng kanyang

Elementarya sa Paaralang Pangantucan Elementary School noong 2002. At

nakapagtapos sa Sekundarya sa Paaralann Kibawe National High School

noong 2006.

Pagkatapos ng pag-aaral sa Sekundarya noong 2007 kumuha ng

kursong Edukasyon sa paaralang San Agustin Institute of Technology. At

hanggang sa umabot siya ng ikatlong taon sa kolehiyo, ipinagpatuloy parin niya

ang kanyang tungkulin bilang isang mag-aaral na San Agustin Instite of

Technology.

Ma. Cleofe P. Manegdeg


60

Ang mananaliksik ay anak nina G. Basilio Capuras at Gng. Sofia

Capuras. Isinilang noong June 11,1978, sa Candoni Negros Occidental.

Panganay sa tatlong magkakapatid.

Nakapagtapos siya ng kanyang Elementarya sa Mababang Paaralan ng

Busco Central Elementary School noong 1990. At nakapagtapos ng sekundarya

sa Valencia National High School noong 1994. At kumuha ng kursong Junior

Secretarial sa Central Mindanao University at nagtapos noong 1997. Kumuha

ng kursong Bachelor of Science in Commerce Major in Management sa San

Agustin Institute of Technology noog 2001.

Ang mananaliksik ay nakapagtrabaho sa Sugarcane Growers Association

of Bukidnon. Busco, Butong, Quezon, Bukidnon. Bilang isang Data Encoder. At

nakapag-asawa sa kay G. Bethoven Lacubtan. At dahil gustong madagdagan

ang kanyang kaalaman kunuha siya ng kursong Edukasyon sa paaralan ng San

Agustin Institute of Technology at hanggang sa umabot siya ng ikatlong taon sa

kolehiyo. Ipinagpatuloy parin niya ang kanyang pag-aaral bilang mag-aaral sa

San Agustin Institute of Technology.

Joanne Capuras Lacubtan

You might also like