PISIKAL NA PASILIDAD: EPEKTO SA AKADEMIKONG PAGGANAP

NG PILING MAG-AARAL SA UNANG TAON SA KURSONG

AKAWNTANSI NG DE LA SALLE LIPA
AKADEMIKONG TAON 2008-2009

___________________________

Isang Pananaliksik na iniharap para kay

Bb. Alona D. Catapang
Kolehiyo ng Edukasyon, Sining at Siyensya
Erya ng Panitikan, Filipino at Pagpapahalaga sa Sining
De La Salle Lipa

___________________________

Para sa Pambahaging Pagtupad sa

Mga Kailangan ng Asignaturang
Filipino 2
(Pagbasa at Pagsulat tungo sa Pananaliksik)

Nina:

Mary Anne G. Alvarez

Danielle Ann H. Perez
Charisse Ann M. Pureza

Marso 6, 2009
 PASASALAMAT

Ang mga mananaliksik ay nagpapaabot ng kanilang pasasalamat sa mga

sumusunod para sa maluwalhating pagsasagawa ng pag-aaral na ito.

Sa Poong Maykapal, sa pagbibigay sa mga mananaliksik ng

determinasyon upang isakatuparan ang pag-aaral at pagbibigay ng kaalaman na
kanilang ginamit sa kanilang pag-aaral. Sa pagdinig sa kanilang dalangin lalung-
lalo na sa sandaling sila ay pinanghihinaan na ng pag-asang matapos ito ng
ayon sa itinakdang panahon.

Sa mga magulang ng mananaliksik, na nagbibigay ng moral at pinansyal

na suporta at nagsilbi nilang inspirasyon.

Sa tagpayo, Bb. Alona D. Catapang, sa pagbibigay ng mga ideya at payo

sa paggagawa at pagrerebisa ng pag-aaral.

Sa mga estudyante sa kursong Akawntansi ng De La Salle Lipa para sa

tapat nilang pagsasagot ng sarvey-kwestyoneyr.

Muli maraming-maraming salamat po.

Mga Mananaliksik
 TALAAN NG MGA NILALAMAN

Kabanata I Ang Suliranin at Kaligiran Nito

Introduksyon 1

Layunin ng Pag-aaral 3

Kahalagahan ng Pag-aaral 4

Saklaw at Limitasyon ng Pag-aaral 5

Definisyon ng mga Terminilohiya 5

Kabanata II Mga Kaugnay na Pag-aaral at Literatura 8

Kabanata III, Disenyo at Paraan ng Pananaliksik

Disenyo ng Pananaliksik 11

Mga Respondente 11

Instrumentong Pampananaliksik 12

Tritment ng mga Datos 13

Kabanata IV Presentasyon at Interpretasyon ng mga Datos 14

Kabanata V, Lagom, Kongklusyon at Rekomendasyon

Lagom 32

Konklusyon 32
 Rekomendasyon 33

Listahan ng mga Sanggunian 35

Apendiks

Liham sa mga Respondente

Sarbey-kwestyoneyr

Resume
 LISTAHAN NG MGA TALAHANAYAN AT GRAF

A. Talahanayan 1: Distribusyon ng mga Respondente 12

sa kursong Akawntansi

B. Graf 1: Distribusyon ng mga Respondente 14

Ayon sa Kasarian

C. Graf 2: Distribusyon ng mga Respondente 14

Ayon sa Edad

Talahanayan 2 Distribusyon ng mga Pasilidad Na 15

makikita Sa Paaralan

D. Graf 3: Kasapatan ng mga Pasilidad sa Paaralan 15

E. Graf 4: Distribusyon ng mga pasilidad na 16

madalas puntahan ng mga mag-aaral

F. Graf 5: Distribusyon ng mga Gawain ng mga 16

Respondente sa pasilidad

F.1 Graf 5.1a Ang Silid-Aklatan Batay sa 17

Presensya ng Kard Katalog
Graf 5.1b Ang Silid-Aklatan Batay sa 17
Presensya ng Ensayklopedia
Graf 5.1c Ang Silid-Aklatan Batay sa 18
Presensya ng Mapagkakatiwalaang Libro
Graf 5.1d Ang Silid-Aklatan Batay sa 18
Bentilasyon
Graf 5.1e Ang Silid-Aklatan Batay sa Laki 19
Graf 5.1f Ang Silid-Aklatan Batay sa 19
Kabilisan sa Serbisyo

F.2 Graf 5.2a Ang Kantina Batay sa Kasapatan 20

ng Lamesa
Graf 5.2b Ang Kantina Batay sa Bentilasyon 20
Graf 5.2c Ang Kantina Batay saLaki 21
Graf 5.2d Ang Kantina Batay sa Kabilisan 21
ng Serbisyo

F.3 Graf 5.3a Ang Silid-aralan Batay sa Kasapatan 22

sa Lamesa
 Graf 5.3b Ang Silid-aralan Batay saBentilasyon 22
Graf 5.3c Ang Silid-aralan Batay sa Presensya 23
ng LCD
Graf 5.3d Ang Silid-aralan Batay sa Laki 23

F.4 Graf 5.4a Ang Silid-Pangkompyuter Batay sa 24

Kasapatan ng Kompyuter
Graf 5.4b Ang Silid-Pangkompyuter Batay sa 24
Bentilasyon
Graf 5.4c Ang Silid-Pangkompyuter Batay sa 25
Epektibidad
Graf 5.4d Ang Silid-Pangkompyuter Batay sa 25
Laki

F.5 Graf 5.5a Ang Ternstayl Batay sa Epektibidad 26

Graf 5.5b Ang Ternstayl Batay sa Tulong na Hatid 26
Graf 5.5c Ang Ternstayl Batay sa Dami 27
Graf 5.5d Ang Ternstayl Batay sa Lokasyon 27

F.6 Graf 5.6a Ang eleveytor Batay sa Laki 28

Graf 5.6b Ang eleveytor Batay sa Bilang 28
Graf 5.6c Ang eleveytor Batay sa Tulong na Hatid 29

G. Graf 6: Kalagayan ng mga Pasilidad 29

H. Graf 7: Kabutihang Dulot ng mga Pasilidad 30

sa mga Respondente

I. Graf 8: Distribusyon ng Marka ng mga 30

Respondente noong Nakaraang
Semestre

J. Graf 9: Kahalagahan ng mga Pasilidad 31

sa mga Mag-aaral
 KABANATA I
ANG SULIRANIN AT KALIGIRAN NITO

1. Introduksyon

Sa oras na ang isang bata ay dumaan sa iba at ibang estado ng buhay, siya
ay nagkakaroon ng mas malawak na pang-unawa at kakayahan, kung kaya ang
pag-unlad ng isang bata ay nakasalalay sa ilang aspeto na kanyang patuloy na
pingadadaanan sa kanyang buhay. Sa pagpapaunlad ng isang estudyante tungo
sa kanilang kabuuan, ang kominidad kaagapay ang paaralan ay nagsasagawa
ng iba at ibang paraan at metodo para makamit ang pangangailangan ng mga
mag-aaral. Nakaisip din sila ng mga posibleng teknik upang mapaunlad ang
paraan ng kanilang pagtuturo. Iba-ibang ebalwasyon din ang itinuring na
epektibo sa pagtukoy ng pangangailangan ng mga estudyante. Sa pagtaas ng
pangangailangan, magkakaroon ng importansya ang mga paraan para sa
kanilamg pagkatuto at pag-unlad. (ano ang source nito?)

Isa sa mga aspeto sa pag-unlad ng isang bata ay ang kanyang pamilya. Sila
ay nakatutulong sa pamamagitan ng mga aral na itinuro at minulat sa mga bata.
Ang pinakamaimpluwensyang aspeto sa pag-unlad ng isang bata ay ang
kanyang paaralan. Ito ang nagsisilbing pangunahing ahensya sa paghubog sa
bata sa pamamagitan ng edukasyon. Ito rin ay nakatutulong sa pamamagitan ng
kaalamang nabuo at nahulma sa isang institusyon.

Ang paaralan ay hindi lamang dapat nagtataglay ng akademikong aspeto

kundi meron ring dapat sapat na pasilidad at mga kasangkapan. Ang mga
pasilidad na ito ay dapat na sapat para sa pagsasanay ng mga estudyante.
Dapat din itong maging kapakipakinabang para sa pagpapaunlad ng isang
estudyante. Ang mga tinutukoy na pasilidad ay matatawag din bilang pisikal na
pasilidad.
 2

Ang pisikal na pasilidad na matatagpuan sa paaralan ay ang laboratoryo,

kantina, gymnasium, silid-aralan, silid-aklatan at iba pa. Ito ay may mahalagang
gampanan sa pagsasanay at pagtulong sa estudyante. Ito rin ay malawakang
ginagamt para mapaunlad at panatilihin ang pangangailangan ng mga
estudyante. Sa ngayon, ang mga pasilidad na ito ay naging kailangan sa isang
paaralan. Ito rin ay nakasama sa mga dapat tugunan ng isang paaralan.

Ang pisikal na pasilidad ay pwedeng maiugnay sa pasilidad pangakademiko.

Ang pasilidad pang-akademiko ay nakatutulong sa pagpapaunlad ng kaalaman
at edukasyon ng estudyante. Ito ay ang mga kagamitan para sa pagsasanay
gaya ng laboratoryong pang-ispits, laboratoryo, silid-aralan, silid pangkompyuter,
at iba pa. Ang laboratoryong pang-ispits ay kung saan ang mga mag-aaral ay
nageensayo nang tama at magandang pagbigkas. Nakatutulong din ito sa
kanilang kasanayang pangkomunikasyon. Ang laboratoryo ay isa ring
mahalagang pasilidad para sa isang estudyante. Dito isinasagawa ang iba at
ibang eksperimento. Ang silid-aralan, ang pinakapangkaraniwang uri ng
akademikong pasilidad. Ito ang pinakamaimpluwensyang uri dahil dito
nagaganap ang halos lahat ng diskusyon o talakayan at pag-aaral. Ang
makabagong kaalaman ay dulot ng kompyuter. Silid pangkompyuter ay
nagdudulot ng malaking pagbabago sa edukasyon. Ang mga talakayan ay
madalas na gawa sa mga presentasyon. Ito ay napakagaling na paraan para ang
isang estudyante ay maging palaban sa pagharap sa mabilis na pagbabago ng
mundo. (source)

Sa pag-aaral na ito ang mga mananaliksik ay sinusubukang ituro ang mga

epekto ng pisikal na pasilidad sa akademikong pagganap ng mga piling mag-
aaral sa unang taon ng kursong Akawntansi ng De La Salle Lipa.
 3

2. Layunin ng Pag-aaral

Ang pamanahong papel na ito ay nagtatangkang alamin ang epekto ng mga

pasilidad sa akademikong pagganap ng mga piling mag-aaral sa unang taon sa
kursong Akawntansi ng De La Salle Lipa taong 2008-2009.
Kaugnay nito, susubukan ding sagutin ng pag-aaral na ito ang mga
sumusunod na katanungan.

1. Anu-ano ang paraan ng pagpili ng pasilidad ng mga mag-aaral batay sa:

1.1 edad/gulang
1.2 kasarian
2. Anu-ano ang mga pasilidad na makikita sa De La Salle Lipa?
3. Gaano kagamitin ang mga pasilidad?
4. Ano ang lawak ng pagiging sapat ng mga pasilidad sa dalubhasaang ito?
5. Anong maimumungkahing solusyon sa pagpapaunlad ng mga pasilidad?

Mga Palagay
Ang mga sumusunod na palagay ay ginawa bilang basehan ng pag-aaral
na ito:

1. Inaasahang nag-iiba-iba ang paraan ng pagpili pagdating sa pasilidad ng

mga mag-aaral batay na rin sa ilang salik tulad ng edad/gulang at
kasarian.
2. Ang mga pasilidad na matatagpuan sa paaralan ay kantina, gymnasium,
mga laboratoryo, silid-aklatan, silid-aralan, eleveytor at ternstayl.
3. Ang paggamit ng mga pasilidad ay inaasahang nagbabago batay sa ilang
salik tulad ng paggamit, lokasyon at iba pa.
 4. Mayroong mga kailangang pasilidad na dapat magkaroon ang isang
paaralan.
4

5. Maraming mga posibleng epekto na batid sa pagkakaron ng di-sapat na

pasilidad.
6. Mayroong mahalagang ugnayan sa pagitan ng mga pisikal na pasilidad ng
paaralan at ang akademikong pagganap ng mga mag-aaral.

3. Kahalagahan ng Pag-aaral

Sa kahalagahang hatid, ang pananaliksik na ito ay naghahangad na iukol ang

hangarin at intensyon sa iba.

Para sa mga mag-aaral, inaasahang sa pamamamgitan ng pag-aaral na ito

sila ay magkakaroon ng kaalaman tungkol sa mga posibleng epekto ng mga
pasilidad sa kanila. Mapapagtanto din nila ang kahalagahan nito sa kanila.
Matututunan din nila ang tamang pag-aalaga sa mga pasilidad.

Mahahalaga ang mga informasyong nakasaad dito sapagkat malaki ang

maitutulong nito sa mga magulang. Magaganyak silang tumutok sa
pagpapaunlad ng magandang pasilidad sa isang paaralan na lubhang
makatutulong sa pagganap ng mga mag-aaral pagdating sa pagkakaroon ng
mga pisikal na pasilidad sa isang paaralan.

Ang pananaliksik na ito ay makatutulong sa mga guro sa pamamagitan ng

pagbabahagi nila ng mga kaugnay na kaalaman na sa kabilang dako ay
makapag huhubog ng mga produktibong mag-aaral. Maaari din nilang malaman
ang ilang mga posibleng paraan ng pagpapaunlad ng kanilang stratehiya sa
pagtuturo kaugnay sa mga pasilidad na ito.
 5

Sa pamamagitan ng pananaliksik na ito, magkakadangal ang mga paaralan

sa pagkakaroon ng mga produktibo at mahuhusay na mag-aaral. Magkakaroon
din sila ng kaalaman sa mga pasilidada na kailangan ng isang paaralan.

Bukod dito, mabebenipisyuhan din ang pamayanan dahil mayroon itong pag-
unlad kung kinabibilangan ito ng mga disiplinado, maaalam at mabubuting
indibidwal.

4. Saklaw at Limitasyon ng Pag-aaral

Ang pananaliksik na ito ay naglalayong malaman ang damdamin, pananaw,

kaalaman at sitwasyong nararanasan ng mga mag-aaral. Saklaw nito ang mga
mag-araal sa unang taon ng kursong Akawntansi kaugnay sa paggamit ng mga
pisikal na pasilidad ng De La Salle Lipa.

Nalimitihan ang pag-aaral na ito sa mga unang taon lamang ng De La Salle

Lipan na kumukuha ng Akawntansi. Hinahangad din ng pag-aaral na ito na suriin
ang mga epekto ng pasilidad sa akademikong pagganap ng mga mag-aaral sa
kanilang klase. Tatalakayin din ng mga mananaliksik ang mga posibleng impak
na makaaapekto sa mga piling mag-aaral at sa kanilang pag-aaral.

5. Definisyon ng mga Terminolohiya

 Upang maging mas madali at ganap ang pagkakaintindi ng mga mambabasa,
minarapat ng mga mananaliksik na bigyang definisyon ang mga sumusunod na
terminolohiya batay sa kung paano ginamit ang bawat isa sa pag-aaral na ito:
6
Akademikong Pagganap. Ito ay tumutukoy sa kaalamang nakukuha o
kakayahang napapaunlad sa mga asignatura sa paaralan, kadalasang idinisenyo
sa pamamagitan ng iskor sa pagsusulit, ng puntos galling sa guro o sa
pamamagitan ng pareho. (Encarta Encyclopedia Volume 13, 2008) Sa pag-aaral,
ito ay tumutukoy sa paraan ng pakikitungo ng mga mag-aaral sa kanilang pag-
aaral at kung paano nila isinasakatuparan ang mga gawaing ibinibigay ng
kanilang guro.

Gymnasium. Ang salitang ito ay nangangahulugang isang malawak na kuwarto

o gusali na ginawa para sa pisikal na edukasyon o panloob na laro (Britannica
Encyclopedia Volume 26, 2008) Sa pag-aaral, ito ay isang pasilidad na
pangmanlalaro na ginaya para sa palakasan at pisikal na pagsasanay.

Ternstayl. Ito ay tinatawag ding isang baffle geyt, isang porma ng geyt kung
saan ay nagbibigay daan sa isang tao na dumaan sa isang pagkakataon.
(http://en.wikipedia.org/wiki/Turnstile). Sa pag-aaral na ito, ito ay isang pasilidad
na itinayo upang masiguro ang kaligtasan ng mga pumapasok at lumalabas ng
institusyon.

Silid-aklatan. Ang salitang ito tumutukoy sa isang koleksyon ng mga

impomasyon, mga pagkukunan, yaman, libro, at mga serbisyo, at ang istraktura
na kung saan ito ay isang silid. (http://en.wikipedia.org/wiki/Library). Sa pag-aaral
na ito, ito ay tumutukoy sa pasilidad na pinupuntahan ng mga mag-aaral upang
maghanap ng mga reperesya at makapagaral.

Silid-aralan. Ito ay isang silid na kung saan ang pagtuturo ay nangyayari sa

pamamagitan ng pagtatangkang magbigay ng isang ligtas na lugar kung saan
ang pag-aaral ay maaaring tumagal sa lugar na walang patid sa pamamagitan ng
iba pang mga distractions. (http://www.answers.com/topic/classroom). Sa pag-
aaral na ito, ito ay tumutukoy sa silid na pinaglalagian ng mga mag-aaral kung
saan dito sila madalas na matatagpuan. Dito isinasagawa ang mga klase.
Kantina. Lugar na kung saan ang pagkain ay nabili sa isang pabrika, barracks
atbp. (http://www.thefreedictionary.com/canteen). Sa pag-aaral nai to, ito ay
pasilidad na matatagpuan sa loob ng isang paaralan kung saan dito bumibili ng
pagkain ang mga estudyante.

Eleveytor. Isang bertikal na sasakyan na mahusay ilipat ang mga tao o mga
kalakal sa pagitan ng sahig ng isang gusali patungo sa itaas ng nito.
(http://en.wikipedia.org/wiki/Elevator). Sa pag-aaral na ito, ito ay isang pasildad
na gamit ng mga estudyante upang mapadali ang kanilang pagpunta sa mga
sild-aralan na nasa itaas ng paaralan.

Mag-aaral. Ito ay tumutukoy sa sinumang tao na nakaenrol at umaaten ng mga

klase sa paaralan at kolehiyo. (http://education.yahoo.com/reference/
dictionary/entry/student). Sa pag-aaral na ito, ito ay tumutukoy sa mga mag-aaral
na kumukuha ng kursong akawntansi sa unang taon sa De La Salle Lipa.

Kard catalog. Ang salitang ito ay isang alpabetikong fayl ng mga may-akda,
paksa, at mga pamagat ng libro sa silid-aklatan. (http://www.library.uiuc.edu/rex/
instruction/cardcat.htm). Sa pag-aaral na ito, ito ay instrumento sa loob ng silid-
aklatan upang mapadali ang pagaahanap ng mga mag-aaral sa mga lirbo.

Lobby. Ito ay nangangahulugang isang entranswey o pasukan sa isang gusali

kung saan pwedeng naghihintay ang mga tao.
(http://www.yourdictionary.com/lobby). Sa pag-aaral na ito, ito ay pasilidad na
matatagpuan sa may entrans ng paaralan kung saan dito naghihintay ang mga
mag-aaral.
 KABANATA II
MGA KAUGNAY NA PAG-AARAL AT LITERATURA

Pangkaisipang Panitikan

Ang akademikong pagganap ay tunay na nangangahulugan ng tatlong

bagay: kakayahang mapag-aralan at maalala ang mga katotohanan; magkaroon
ng kakayahang makapag-aral ng mabisa at malaman kung paanong ang mga
katotohanan ay sumang-ayon sa isa at isa upang bumuo ng mas malawak na
huwaran ng kaalaman at isipan ang sarili kaugnay sa mga katotohanang ito, at
pangatlo, kakayahang maipahayag ang sariling kaalaman sa pagsasalita man o
sa pagsulat man sa papel. Ang mabuting akademikong pagganap ay nakaugnay
din sa pagkakaroon ng mabuting pagsasama-sama ng sariling kakayahan na
ang ilan nga ay ang maayos na lugar para sa gawain at maayos na pamamahala
sa oras. Ang lahat ng ito ang dapat na isaalang-alang. (Encarta, 2008)

Ang salitang kantina sa tagalog at canteen sa Ingles ay nagmula sa

salitang Italyanong cantina o istante ng mga alak at orihinal na nangangahulugan
ng isang partikular na lugar sa isang pangmilitar na establisyemento kung saan
makakakuha ang mga sundalo ng mga panghimagas. Patuloy itong ginagamit sa
diwang ito upang ipakita/ituro.ilarawan ang mga lugar ng trabaho kung saan ang
pagkain ay inilalaan mula sa isang sentral na paglilingkod. (Webb, 2000)

Isang lugar kung saan ang siyentipikong pananaliksik at pagpapaunlad ay

isinasagawa at kasama na rin ang mga pagsusuri, ang may kabaligtaran sa
pabrika. Karamihan sa mga laboratoryo ay inilalarawan sa pamamagitan ng
pagkontrol sa kondisyong panlahat (matimtimang temperatura, hanog, kalinisan).
Ang mga modernong laboratoryo ay gumagamit ng malaking bilang ng mga
instrumento at pamamaraan sa pag-aaral, pagsisistema o pagbibilang ng mga
bagay na nasa kanilang atensiyon. Ang mga pamamaraan ay madalas na
9
kinabibilangan ng pagsubok, pagtalakay, pagsukat, pagkakalkyula at ang
presentasyon ng mga resulta; bawat isa ay maaaring isakatuparan sa
pamamagitan ng mga tekniks/istratehiya na isinasaayos mula sa paggamit ng
tauhan ng mga simpleng kasangkapan hanggang sa pagpapatakbo ng
komplikadong sistema ng pagsusuri kasama ang kompyuter, lagakan ng
impormasyon at mga kagamitan sa pagpapaliwanag. (Britannica Encyclopedia,
2008)

Isang lugar para sa pag-aalaga ng permanenteng koleksyon ng libro para

sa pampubliko o pampribadong gamit; sa tahanan, kadalasang binubuo ng isang
kwarto, ngunit sa isang buong gusali. Isang lugar na itinayo upang magkaroon
ng libro, manuskripto, at iba pang materyal para sa pagbabasa, pag-aaral,
panonood, pakikinig o pagpapatnugot, kadalasang mayroon ng mga
organisadong salansanan pati na rin ng mga lugar para sa pagbasa, pagkopya,
panonood o pakikinig sa isang napiling materyal. (Wikipedia, 2008)

Ang mga pisikal na pasilidad ay mayroon ding responsibilidad sa

programing, pagpaplano, pagtatayo, pagpapanatili ng pasilidad upang maibigay
ang mga pinkaposible at pinakmabuting kapaligiran para sa pampaaralang
komunidad. Nagsisikap ang mga pisikal na pasilidad na ito upang makapaglaan
sa mga tauhan ng unibersidad at mga mag-aaral ng komportableng kapaligiran
kung saan makapagtatrabaho at makapag-aaral. Pinananatili nito ang mataas na
kalidad para sa pagpapaunlad at maayos na pagtataguyod. (Encyclopedia
Britannica, 2007)

Pananaliksik Panitikan
 Ang akademikong lipunan o matalinong samahan ay nagsimula bilang
mga grupo ng mga akademiko na nagtatrabaho nang sama-sama at
10

ipenepreenta ang gawain sa isa at isa. Ang mga impormal na grupo na ito, nang
nagtagal ay nagging organisado at sa maraming pagkakataon ay
pinayagan/pinahintulutan ng estado. Nakatakda ang pakikiisa, madalas ay
kinakailangan ng pagpayag ng mga kasalukuyang miyembro at kadalasan ding
ang pagmimiyembro ay limitado ng isang partikular na bilang. Ang mga
akademikong lipunan ay nagsisilbi bilang parehong tagapagpresenta at
tagapaglathala ng mga akademikong gawa, ang bahaging gagampanin na ito ay
isinasakatuparan ngayon ng mga tagapaglathalang akademiko at bilang isang
paraan ng pagtangkilik sa pananaliksik at tulong sa akademiko, patuloy silang
nagseserbisyo.(Wikipedia, 2008)

Ang pasilidad ng paaralan ay lubhang mas makabuluhan pa kaysa sa

pagiging isang tahimik na lalagyan ng prosesong edukastonal: manapa ito ay
isang napakahalagang bahagi ng pagkatuto. Ang plano at disenyo ng isang
pasilidad ay nagsisilbing salik sa pagtukoy ng karanasan sa lugar ng mga mag-
aaral, tagapagturo at miyembro ng samahan. Depende sa kalidad ng disenyo at
pamamahala, ang pasilidad ay kayang makapagtukoy sa diwa ng pag-aari,
kaligtasan at kasiguraduhan, kontrol, pagkapribado pati na rin ang
pakikipagsalamuha at ang kaluwagan at kasikipan. Kapag nagpaplano,
nagdidisenyo o namamahala ng pampa-aralang pasilidad, ang mga bahaging ito
ng karanasan sa lugar ay dapat na kung possible, isaalang-alang. (Encyclopedia
Britannnica, 2006)

Ang epektibong pampaaralang pasilidad ay sumusunod sa pagbabago ng

mga sistema ng pagtataguyod ng edukasyon at dapat na makapaglaan ng mga
pisikal na kapaligirang komportable, ligtas, sigurado, maaasahan, may maayos
na pasukan ng hangin at liwanag, at presentable. Hindi lamang binubuo ng mga
pisikal na istruktura at sistema ng gusali ang isang pampaaralang pasilidad tulad
ng mekanikal, lagusan ng tubig (plumbing) elektrisidad, sistema ng
telekomunikasyon, seguridad at sistema sa pamatay - sunog. (Wikipedia, 2007)
(Note: Nasaan ang mga kaugnay na pag-aaral? Ito ay mga pananaliksik na
isinagawa na at kukuha kayo ng hanngang lima upang ipahayag ang
kaugnayan nito sa inyong pag-aaral.)

KABANATA III
DISENYO AT PARAAN NG PANANALIKSIK

1. Disenyo ng Pananaliksik

Ang pag-aaral na ito ay isinasagawa ayon sa disenyo ng pamaraang

descriptive-analitik na pananaliksik. Layunin ng pag-aaral na ito na alamin at
suriin ang damdami at pananaw ng mga respondent hinggil sa impak ng mga
pisikal na pasilidad sa kanilang akademikong pag-aaral.

2. Mga Respondente

Ang mga piniling respondent sa pag-aaral na ito ay ang mga mag-aaral sa

unag taon ng De La Salle Lipa sa ikalawang semestre ng taong-akademiko
2008-2009.

Sa kasalukuyan, may apat na pangkat ng mga estudyante sa kursong

Akawntansi. Gumamit ng isandaang bilang ng mga respondent sa kabuuang
bilang ng mga mag-aaral sa nasabing kurso sa pamamamaraang random
sampling upang magkaroong ng pantay na representasyon ang bawat pangkat:
dalawampu at pitong mag-aaral sa A1A, dalampu at anim sa A1B, dalawampu at
lima sa A1C at dalawampu at dalawa sa A1D. Pansinin ang sunod na
talanahayan:
12

Talahanayan I
Distribusyon ng mga Respondente sa iba at ibang
pangkat sa kursong Akawntansi
Respondente sa
Seksyon Populasyon Porsiyento
bawat seksyon
A1A 38 27 71.05
A1B 36 26 72.22
A1C 35 25 71.43
A1D 30 22 73.33
Kabuuan 139 100 71.94

Pinili ng mga mananaliksik ang mga respondent sa kursong Akawntansi sa

ikalawang semestre sapagkat sila ang pinakamadaling makatugon sa mga
pangangailangan sa pamanahong-papel na ito at upang magkaroon ng pantay
na representasyon ang bawat seksyon.

3. Instrumentong Pampananaliksik

Ang pag-aaral na ito ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagsasarvey. Ang

mga mananaliksik ay naghanda ng isang sarvey-kwestyoneyr na naglalayong
makangalap ng mga datos upang masuri ang impak ng mga pisikal na pasilidad
sa kanilang akademikong pag-aaral.

Nagsagawa rin ng pangangalap ng mga informasyon ang mga mananaliksik

sa iba at ibang mga hanguan sa aklatan katulad ng mga nakaraang pananaliksik,
dyaryo, at iba pang referensyal. Kumuha rin ang mga mananaliksik ng ilang
informasyon sa internet.
 13

4. Tritment ng mga Datos

Dahil ang pananaliksik na ito ay isang panimulang pag-aaral lamang at hindi

naman isang pangangailangan sa pagtatamo ng isang digri tulad ng tesis at
disertasyon, walang ginawang pagtatangka upang masuri ang mga datos sa
pag-aaral na ito sa pamamagitan ng matataas at kompleks na istatistikal na
pamamaraan. Bilang o dami lamang ng mga pumili sa bawat pagpipilian ng
bawat aytem sa kwestyoneyr ang inalam ng mga mananaliksik. Dahil isandaan
(100) ang mga respondente, naging madali para sa mga mananaliksik ang
pagkuha ng porsyento dahil sa bawat dami ng bilang ay awtomatikong katumbas
sa porsyento niyon.
 KABANATA IV
PRESENTASYON AT INTERPRETASYON NG MGA DATOS

Natuklasan sa pag-aaral na ito ang mga sumusunod na datos at informasyon:

Inalam ang distribusyon ng mga respondente ayon sa kanilang kasarian.
Animnapu at lima (65%) sa kanila ay mga babae, samantalang, tatlumpu at lima
(35%) ay mga lalaki.

Pansinin ang kasunod na graf:

Graf I
Distribusyon ng mga Respondente ayon sa Kasarian

35%
A Respondenteng
Babae
B Respondenteng
65% Lalaki

Ipinapakita ng Graf 2 ang distribusyon ng mga respondente ayon sa edad.

Walumpu at isa (81%) sa mga respondente ay nasa edad 17-18. Ang labing-apat
(14%) ay nasa edad 15-16. Ang natitirang lima (5%) sa mga respondente ay
nasa 19-20 taong gulang.

Graf 2
Distribusyon ng5%mga Respondente ayon sa Edad
14%

15-16
17-18
19-20

81%
 15

Isinasaad sa talahanayan na ang silid-aralan (17.69%) ang pinaka-

karaniwang nakikita sa paaralan. Sumunod ditto ang silid-aklatan (15.82%) at
kantina (15.55%). Kabilang din sa mga pasilidad na makikita sa paaralan ang
silid-pangkompyuter (17.75%), eleveytor (14.48%), gymnasium (13.67%) at
tarnstayl (8.04%).

Talahanayan 2
Distribusyon ng mga Pasilidad Na makikita Sa Paaralan

Pasilidad Bilang/Dami Porsyento Ranggo

Silid-aklatan 59 15.82 2
Silid-aralan 66 17.69 1
Gymnasium 51 13.67 6
Eleveytor 54 14.48 5
Tarnstayl 30 8.07 7
Silid- 55 17.75 4
pangkompyuter
Kantina 58 15.55 3
Kabuuan 100 100

Walumpu at tatlo (83%) sa mga respondente ang nagsabi na nakasasapat

ang mga pasilidad sa paaralan. Ayon naman sa siyam (9%), hindi nakasasapat
at walong (8%) respondente naman ang nagsabing sobrang nakasasapat. Wala
naman sa mga respondente ang nagsabi na hindi nakasasapat ang mga
pasilidad sa paaralan.

Graf 3.
Kasapatan ng mga Pasilidad sa Paaralan
8%
9%
Sapat ang
mga pasilidad
Hindi sapat

Napakasapat

83%
 16

Ayon sa Graf 4, ang silid-aralan (30.11%) ang pasilidad na madalas

puntahan ng mga respondente. Smunod pa ang kantina (25%) at silid-aklatan
(23.86%). Pinupuntahan din ng mga respondente ang silid-pangkompyuter
(10.23%), eleveytor (3.41%), gymnasium (1.70%) at sa iba pa (5.68%) gaya ng
lounge at student’s park.

Graf 4
Distribusyon ng mga pasilidad na madalas
puntahan ng mga mag-aaral

silid-aklatan

silid-pangkompyuter

eleveytor

ternstayl

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%

Pakikipag-usap at pakikipagkwentuhan (32.93%) ang madalas gawin ng

mga respondente sa pagpunta nila sa pasilidad. Isa rin sa mga dahilan ay ang
pag-aaral (29.34%). Naglalaan din ng oras ang mga respondente sa mga
pasilidad upang mgahanap ng sanggunian/ pananaliksik (22.75%), sa iba pang
dahilan gaya ng pagkain (10.18%) at paglalaro (4.39%).

Graf 5
Distribusyon ng mga Gawain ng mga Respondente
sa mga pasilidad sa paaralan
 pakikipagusap
pagkain
pagsasaliksik
pag-aaral
paglalaro

0 10 20 30 40

17

Ayon sa Graf 5.1a apatnapu at apat (44%) na respondente ang

sumasang-ayon na ang kanilang silid-aklatan ay epektibo batay sa presensya ng
kard catalog. Tatlumpu at pito (37%) ang nagsabing napakaepektibo nito at
labing siyam (19%) ang nagpahayag na hindi epektibo ang silid aklatan batay sa
presensya ng kard catalog.

Graf 51.a
Ang Silid-aklatan batay sa presensya ng kard katalog

19%
P inakamataas na
37%
marka
Katamtaman

P inakamababang
marka
44%

Makikita sa Graf 5.1b na apatnapu at apat (44%) ang nagsasabing

epektibo ang silid-aklatan kung ang pagbabatayan ay ang presensya ng
ensayklopedia. Napakaepektibo naman ang nakikita ng apatnapu at dalawa
(42%) sa silid-aklatan at hindi epektibo ayon sa labing-apat (14%) na
respondente.
 Graf 5.1b
Ang Silid-aklatan batay sa presensya ng Ensayklopedia

Pinakamataas na
14% 42% marka
Katamtaman
44%

Pinkamababang
Marka

18

Mahihinuha sa graf 5.1c na karamihan sa mga respondente sa bilang na

apatnapu na tatlo (43%) ay nagsasabi na epektibo ang silid-aklatan para sa
kanilang pagganap dahil sa laki nito samantalang tatlumpu at lima (35%) ang
nagpahayag na napakaepektibo ang silid-aklatan at dalawampu at dalawa ang
nagsabing hindi epektibo ang laki ng lugar g silid-aklatan.

Graf 5.1c
Silid-aklatan batay sa laki ng lugar

Pinakamataas na
22% 35% marka
Katamtaman
43%
Pinakamababang
marka

Hinggil sa palagay ng mga respondente ukol sa silid-aklatan batay sa

presensya ng mga mapagkakatiwalaang libro, apatnapu at tatlo (43%) ang
nagsasabing napakapektibo, apatnapu (40%) ang nagsabing epektibo at labing
pito (17%) ang nagsabing hindi epektibo.
 Graf 5.1d
Ang sild-aklatan batay sa presensya ng mga mapagkakatiwalaang libro

Pinakamataas na
17% 43% marka
Katamtaman
40%
Pinakamababang
marka

19

Apatnapu at tatlo (43%) sa mga respondente ang nagsabing epektibo ang

silid-aklatan kung ang pagbabatayan ay ang bentilasyon nito. Ayon sa apatnapu
at isa (41%) respondente, napakepektibo nito at labing anim (16%0 naman ang
nagsabing hindi epektibo.

Graf 5.1e
Ang silid-aklatan batay sa bentilasyon ng lugar

Pinakamataas na
16%
41% marka
Katamtaman
43%
Pinakamababang
marka
 Hinngil sa kanilang palagay kung epektibo ang silid-aklatan sa bilis ng
serbisyo, apatnapu at siyam (49%) ang nagsabing epektibo ito. Ayon sa
dalawampu at anim (26%) na respondente, ito ay napakaepektibo at dalwampu
at lima (25%) ang nagsabing hindi ito epektibo.

Graf 5.1f
Ang silid-aklatan batay sa bilis ng serbisyo

25% 26%
Pinakmataas na marka
Katamtaman
49%
Pinakamababang marka

20

Ipinapalagay sa graf 5.2a na maayos at epektibo ang pasilidad ng kantina

batay sa kasapatan ng lamesa ayon sa animnapu at pitong (67%) respondente.
Napakaayos at epektibo ayon sa dalawampu at dalawa (22%) respondente
samantalang hindi epektibo para sa labing isa (11%).

Graf 5.2a
Ang kantina batay sa kasapatan ng lamesa at upuan

11%
Pinalamataas
22% namarka
Katamtaman
67%

Pinakmababang
marka
 Hinggil sa kanilang palagay kung epektibo ang kantina batay sa
bentilasyon nito, limampu at dalawa (52%) ang nagsasabing epektibo ito,
tatlumpu at dalawa (32%) ang nagsasabing napakaepektibo samantalang labing-
anim (16%) ang nagsabing hindi ito epektibo.

Graf 5.2b
Ang kantina batay sa bentilasyon ng lugar

Pinakamataas na
16% 32% marka
Katamtaman
52%
Pinakamabababg
marka

21

Hinggil naman sa pananaw ng respondente, limampu at tatlo (53%) ang

nagsabing epektibo ang kantina. Dalawampu at pito (27%) sa kanila ang
nagsabing napakaepektibo at dalawampu (20%) ang nagsabing hindi ito
epektibo batay sa laki ng lugar.

Graf 5.2c
Ang kantina batay sa laki ng lugar

Pinakamataas
53% na marka
20% Katamtaman

Pinakamababan
27%
g marka
 Ayon sa limampu at anim (56%) na respondente, ang kantina ay epektibo
sa kanilang pagganap dahil sa kabilisan nito sa serbisyo, tatlumpu at tatlo (33%)
ang nagsabing hindi ito epektibo samantalang labing isa (11%) ang nagsabing
napakaepektibo nito sa kanila.

Graf 5.2d
Ang kantina batay sa kabilisan ng serbisyo

Pinakamataas
11%
na marka
Katamtaman
56%
33%
Pinakamababan
g marka

22

Ipinapalagay sa graf 5.3a na limampu at siyam (59%) na

respondente ang nagsabing epektibo ang silid-aralan sa kanilang akademikong
pagganap kung ang pagbabatayan ay ang kasapatan ng lamesa. Ayon sa
dalawampu at apat (24%), napakaepektibo nito at hindi epektibo sa labing pito
(17%) respondente.

Graf 5.3a
24% Pinakamataas
Ang silid-aralan batay sa kasapatan sa lamesa
na marka
17% Katamtaman

59% Pinakamababan
g marka
 Hinggil sa palagay ng mga respondente kung epektibo ang silid-aralan sa
kanila, animnapu (60%) ang nagsabing epektibo ito, dalawampu at dalawa (22%)
sa kanlia ang nagsabing napakaepektibo at labing walo (18%) respondente ang
nagsabing hindi epektibo.

Graf 5.3b
Ang silid-aralan batay sa bentilasyon ng lugar

22% Pinakamataas
na marka
18% Katamtaman

60% Pinakamababan
g marka

23

Apatnapu at siyam (49%) sa mga respondente ang nagsabing hindi

epektibo ang silid-aralan batay sa presensya ng LCD. Ayon naman sa
dalawampu at anim (26%) sa kanila, epektibo ito samantalang napakaepektibo
para sa dalawampu at limang (25%) respondente.

Graf 5.3c
Ang silid-aralan batay sa presensya ng LCD, projector

25% Pinakamataas
na marka
26% Katamtaman

49% Pinakamababan
g marka
 Ayon sa limampu at apat (54%) na respondente, ang silid-aralan ay
epektibo sa kanilang akademikong pagganap, dalawampu at pito (27%) ang
nagsabing napakaepektibo at ayon sa labing siyam (19%) sa kanila ay
nagsabing hindi epektibo.

Graf 5.3d
Ang silid-aralan batay sa laki

27% Pinakamataas
na marka
19% Katamtaman

54% Pinakamababan
g marka

24

Limampu at dalawa (52%) respondente ang ngasabing epektibo ang silid-

pangkompyuter batay sa kasapatan ng kompyuter. Tatlumpu at tatlo (33%) ang
naman ang nagsabing hindi ito epektibo samantalang napakaepektibo para sa
labing limang (15%) respondente.

Graf 5.4a
Ang silid-pangkompyuter batay sa kasapatan ng kompyuter

Pinakamataas
15%
na marka
Katamtaman
33% 52%
Pinakamababan
g marka
 Ayon sa apatnapu at limang (45%) respondente, epektibo ang silid-
pangkompyuter batay sa bentilasyon, tatlumpu at lima (35%) ang nagsabing
napakaepektibo at hindi epektibo para sa dalawampung (20%) respondente.

Graf 5.4b
Ang silid-pangkompyuter batay sa bentilasyon ng lugar

35% Pinakamataas
na marka
20% Katamtaman

45% Pinakamababan
g marka

25

Ayon sa limampu at dalawa (52%) respondente, epektibo ang silid-

pangkompyuter batay sa epektibidad nito, dalawampu at pito (27%) ang
nagsabing napakaepektibo nito at dalawampu at isa (21%) ang nagsaad na hindi
ito epektibo.

Graf 5.4c
Ang silid-pangkompyuter batay sa epektibidad

27% Pinakamataas
na marka
21% Katamtaman

52% Pinakamababan
g marka
 Limampu at dalawang (52%) respondente ang nagsabing epektibo ang
silid-pangkompyuter sa kanila batay sa laki nito at tatlumpu at apat (34%) sa
kanila ang ngsasabing hindi ito epektibo. Napakaepektibo naman ito para sa
labing apat (14%) na respondente.

Graf 5.4d
Ang silid-pangkompyuter batay sa laki

Pinakamataas
14%
na marka
Katamtaman
52%
34%
Pinakamababan
g marka

26

Ayon sa apatnapu at siyam (49%) na respondente, epektibo ang ternstayl

batay sa epektibidad nito, dalawampu at siyam (29%) ang nagsabing hindi ito
epektibo at dalawampu at dalawa (22%) ang nagsabing napakaepektibo nito.

Graf 5.5a
Ang ternstayl batay sa epektibidad

22% Pinakamataas
na marka
Katamtaman
29%
49% Pinakamababan
g marka
 Ayon sa limampung (50%) pursyento o kalahating kabuuang bilang ng
mga respondente, epektibo ang ternstayl ayon sa tulong na hated nito, tatlumpu
at isa (31%) ang nagsabing hindi ito epektibo samantalang labing siyam (19%)
na respondente lamang ang ngasabing napakaepektibo nito.

Graf 5.5b
Ang ternstayl batay sa tulong na hatid

Pinakamataas
19%
na marka
Katamtaman
31% 50%
Pinakamababan
g marka

27

Apatnapu at apat (44%) na respondente ang nagsabing epektibo ang

ternstayl batay sa dami nito, tatlumpu at anim (36%) ang nagsasabing hindi ito
epektibo at dalawampu (20%) sa kanila ang nagsasabing napakaepektibo nito.

Graf 5.5c
Ang ternstayl batay sa dami

20% Pinakamataas
na marka
Katamtaman

36% 44%
Pinakamababan
g marka
 Ayon sa apatnapu at walong (48%) respondente ukol sa ternstayl batay sa
lokasyon nito, epektibo ito. Tatlumpu at tatlo (33%) ang nagsasabing hindi ito
epektibo samantalang labing siyam (19%) lamang sa kanila ang nagsabing
napakaepektibo nito.

Graf 5.5d
Ang ternstayl batay sa lokasyon

Pinakamataas
19%
na marka
Katamtaman
33% 48%
Pinakamababan
g marka

28

Limampu at lima (55%) sa mga respondente ang nagsabing epektibo ang

eleveytor sa kanilang akademikong pagganap batay sa laki nito. Dalawampu at
apat (24%) naman sa mga respondente ang nagsabing hindi ito epektibo
samanatalang dalawampu at isa (21%) ang nagsabing napakaepektibo nito.

Graf 5.6a
Ang eleveytor batay sa laki

21% Pinakamataas
na marka
Katamtaman
24%
55% Pinakamababan
g marka
 Ayon sa apatnapu at walong (48%) respondente, epektibo sa kanilang
akademikong pagganap ang mga eleveytor batay sa dami nito. Tatlumpu at isa
(31%) naman ang nagsabing hindi ito epektibo samantalang dalawampu at isa
(21%) ang nagsabing napakaepektibo nito.

Graf 5.6b
Ang eleveytor batay sa bilang

21% Pinakamataas
na marka
Katamtaman
31% 48%
Pinakamababan
g marka

29

Apatnapu at walo (48%) sa mga respondente ang nagsabing epektibo sa

kanilang akademikong pagganap ang tulong na hated ng eleveytor at tatlumpu at
lima (35%) ang nagsabing napakaepektibo nito samantalang labing pito (17%) sa
kanila ang nagsabing hindi ito epektibo.

Graf 5.6c
Ang eleveytor sa tulong na hatid

35% Pinakamataas
na marka
17% Katamtaman

48% Pinakamababan
g marka
 Ayon sa walumpu at apat (84%) na respondente, nagkakaroon ng
problema sa paggamit ng mga pasilidad samantalang labing anim (16%) ang
nagsabing hindi.

Graf 6
Kalagayan ng mga Pasilidad

30

Ipinapakita ng Graf 7 na ayon sa animnapu at isa (61%) respondente,

nakatutulong ang mga pasilidad ng paaralan. Tatlumpu at isa (31%) ang
nagsabing napakalaking tulong nito at isa (1%) naman ang nagsabing hindi
nakatutulong.

Graf 7
Kabutihang Dulot ng mga Pasilidad sa mga Respondente

1%
A Nakatutulong
Apatna 31% pu at
walo (48%) B Napakalaking sa mga
68% Tulong
respondente ang may
C Hindi
86-91 marka Nakatutulong noong
nakaraang
semestre. 81-85 ang marka ng tatlumpu at tatlo(33%) sa kanila at labing siyam
(19%) ang mayroong 92 pataas na marka.

Graf 8
Distribusyon ng Marka ng mga Respondente
noong Nakaraang Semestre

92 pataas

86-91

81-85

75-80

69-74

0 1 2 3 4 5

31

Ayon sa siyamnapu at walo (98%), lubhang kailangan ang mga pasilidad

sa mga mag-aaral, samantalang dalawa (2%) ang nagsabing hindi.

Graf 9
Kahalagahan ng mga Pasilidad sa mga Mag-aaral

2%

Kailangan
98% Hindi Kailangan

KABANATA V
 LAGOM, KONGKLUSYON AT REKOMENDASYON

1. Lagom

Ang pag-aaral na ito ay isang pagtatangkang malaman ang epekto ng

pisikal na pasilidad sa akademikong pagganap ng piling mag-aaral sa unag taon
sa kursong Akawntansi ng De La Salle Lipa.

Gamit ang disenyong deskriptiv-analitik, ang mga mananaliksik ay

nagdisenyo ng sarvey-kwestyoneyr na pinasagutan sa isandaang (100)
respondente, 27 sa A1A, 26 sa A1B, 25 s A1C at 22 sa A1D.

2. Kongklusyon

Batay sa mga inilahad na datos, ang mga mananaliksik ay humantong sa

mga sumusunod na kongklusyon:

a. Ang pisikal na pasilidad na pinakakaraniwang nakikita sa De La Salle Lipa

ay ang silid-aralan, gymnasuim, eleveytor, ternstayl, silid-pangkompyuter
at kantina. Ang pinakadominante sa madalas puntahan ng mga mag-aaral
ay ang silid-aralan at ang hindi dominante ay ang ternstayl.

b. Ang mga pasilidad na makikita sa paaralan ay nakasasapat at

nakasasabay sa pagdami ng bilnag ng mga mag-aaral.

c. Madalas magpalipas ng oras ang mga mag-aaral sa silid-aralan.

Kadalasang ginagawa nila dito ay pag-aaral at pakikipagkwentuhan.

d. Ang silid-aklatan ng De La Salle Lipa ay epektibo sa akademikong

pagganap ng mga mag-aaral batay sa presensya ng kard catalog, ng
ensayklopedia, ng mapagkakatiwalaang libro, bentilasyon at kabilisan sa
serbisyo.

e. Ang pagkakaroon ng kantina ng De La Salle Lipa ay nagbunga sa pagigng

epektibo ng mga mag-aaral. Ang resultang ito ay binatay sa kasapatan ng
lamesa at upuan ng pasilidad, bentilasyon ng lugar, laki at kabilisan sa
serbisyo.

f. Ang mga silid-aralan ng paaralan ay natuklasang malaki ang naitutulong

sa pagigng produktibo ng mga mag-aaral dahil sa kasapatan nito sa
 lamesa at upuan, sa bentilasyon, kasapatan ng LCD, projector na
kalimitang ginagamit sa talakayan at sa laki ng lugar.
33

g. Ang silid-pangkompyuter na makikita sa De La Salle Lipa ay nagsisilbing

malaking tulong sa akademikong pagganap ng mga mag-aaral dahil na rin
sa kasapatan ng kompyuter na mayroon ang pasilidad, sa bentilasyon ng
lugar, epektibidad ng mga kompyuter at sa laki ng silid na angkop sa pag-
aaral.

h. Ang paglalagay ng ternstayl sa De La Salle Lipa ay nadiskubreng

bahagyang nakatutulong sa mga mag-aaral sa kabila ng katunayang mas
marami ang nagsasabing hindi ito epektibo kaysa sa nagsabing
napakaepektibo nito. Batay na rin ito sa epektibidad ng pasilidad, tulong
na hatid, sa dami at sa lugar na pinaglagyan.

i. Ang eleveytor ng institusyon ay napagtantong malaki ang nagagawang

tulong sa akademikong pagganap ng mga mag-aaral batay sa mga
sumusunod na kraytirya: laki, bilang at tulong na hatid nito.

j. Karamihan sa mga respondente/mag-aaral ay nagkakaroon ng mga

problema kaugnay sa mga pasilidad na matatagpuan sa institusyon dahil
ang mga pasilidad ay hindi ganoon kadebelop.

k. Batay sa mga respondnete, ang kanilang marka ay naglalaro sa pagitan

ng 86-91 at walang bumaba sa 80 na humantong sa konklusyon na malaki
ang epektong nagagawa ng mga pisikal na pasilidad sa akademikong
pagganap ng mga mag-aaral.

3. Rekomendasyon

Kaugnay ng mga kongklusyong nabanggit, buong-pagpapakumbabang

inirerekomenda ng mga mananaliksik ang mga sumusunod:

1. Nawa ay pag-ibayuhin pa ng pamunuan ng dalubhasaan ang lubos na

pagtupad hinggil sa mga kailangan ng mga mag-aaral lalo na sa
kasapatan ng mga pasilidad at kagamitan na magreresulta naman ng
malaking tulong para sa mga estudyante upang paunlarin ang kanilang
mga talento at potensyal.
 34

2. Hikayatin ang mga mag-aaral na maging bahagi ng mga akademikong

aktibidades at programa at gamitin nang maayos ang mga paslidad ng
paaralan.

3. Magmungkahi ng mga proyekto at kampanya na makatutulong sa pag-

unald ng mga pisikal na pasilidad ng institusyon.

4. Suportahan ng mga magulang ang mga proyekto at kampanya ng

paaralan sa pagdedebelop ng parehong paaralan at ng kabataan.

5. Lalo pang paunlarin ang mga hakbanging ginamit sa pananaliksik na ito

ng mga susunod pang pag-aaral.

35

LISTAHAN NG MGA SANGGUNIAN

A. Libro (format)

Surname, Given name, Middle initial., Year of Publication. Title. Place of

Publication. Publisher

Example:

Garcia, Lakandupil C. et. al., 2008. Kalatas: Pagbasa at Pagsulat tungo sa

Pananaliksik. Cabanatuan City, Philippines: Jimcy Publishng House

Encarta Dictionary: English (America)

Encarta Encyclopedia (2008)
Encyclopedia Britannica (2006, 2007, 2008)

B. Internet

Kailangan din ang

Surname, Given name, Middle initial., Year of Publication. Title. Place of

Publication. Publisher. website

Example:

Garcia, Lakandupil C. et. al., 2008. Kalatas: Pagbasa at Pagsulat tungo sa

Pananaliksik. Cabanatuan City, Philippines: Jimcy Publishng House.
Website

http://www.answers.com/
http://www.about.com/
http://www.google.com.ph/
http://wikipedia.org/
http://yahoo.com/
http://education.yahoo.com/reference/dictionary/entry/student)
http://www.thefreedictionary.com/canteen
http://www.library.uiuc.edu/rex/instruction/cardcat.htm
http://www.yourdictionary.com/lobby
MGA KAUGNAY NA PAG-AARAL?

Surname, Given name, Middle initial., Year of Publication. Pamagat ng

Pananaliksik. School or agency. Address of the school or agency

Apendiks A
Sa mga Respondente,

Bigyang alam na ang aming grupo ay nagsasagawa ng isang pag-

aaral tungkol sa epekto ng mga pasilidad sa akademikong pagganap ng mga
piling mag-aaral sa unang taon sa kursong Accountancy ng De La Salle Lipa
akademikong taon 2008-2009. Kaugnay nito, naggawa kami ng sarvey-
kwetyoneyr upang makakalap kami ng impormasyon. Ang inyong partisipasyon
sa aming pag-aaral sa pamamagitan ng pagsagot sa aming mga sagutan ay
napakahalaga, kung wala ito, ang aming pag-aaral ay hindi makukumpleto.

Sisiguraduhin namin na lahat ng impormasyong makakalap ay walang

makakaalam.

Maraming salamat sa inyong magandang pagtugon at kung kayo ay

interisado, bibigyan namin kayo ng resulta ng pag-aaral.

Sumasainyo,

Charisse Ann Pureza

Mary Ann Alvarez
Danielle Ann Perez

- MANANALIKSIK –

Apendiks B
 MGA PISIKAL NA PASILIDAD: EPEKTO NITO SA AKADEMIKONG
PAGGANAP NG MGA MAG-AARAL SA KURSONG
AKAWNTANSI SA DE LA SALLE LIPA
AKADEMIKONG TAON 2008-2009

Panuto: Lagyan ng markang tsek ( √ ) ang patlang ng inyong sagot.

Unang Bahagi: Pagkakakilanlan ng mag-aaral

1. Kasarian : ( ) lalaki ( ) babae

2. Edad: ( ) 15-16 ( ) 17-18 ( ) 19-20

Pangalawang Bahagi: Mga tanong

1. Anu-ano ang mga pisikal na pasilidad na makikita sa paaralan? Maaring

magmarka ng marami kung kinanailangan.
( ) silid-aklatan ( ) ternstayl
( ) silid-aralan ( ) silid- pangkompyuter / kompyuteran
( ) dyimneysiyum ( ) kantina
( ) eleveytor ( ) laboratoryong pangispits

2. Gaano kasapat ang mga pasilidad?

( )napakasapat ( ) sobrang hindi sapat
( ) hindi sapat ( ) sapat

3. Sa anong pasilidad ka malimit/ madalas magpunta?

( ) silid-aklatan ( ) ternstayl
( ) silid-aralan ( ) silid- pangkompyuter / kompyuteran
( ) dyimneysiyum ( ) kantina
( ) eleveytor ( ) iba pa; ilahad ____________________
( ) laboratoryong pangispits

4. Ano ang iyong kadalasang ginagawa sa pasilidad na iyon?

( ) paghahanap ng sangunian/ pagsasaliksik
( ) pagkain
( ) pakikipag-usap/ pakikipagkuwentuhan
( ) paglalaro
( ) iba pa; ilahad ____________________

5. Lagyan ng tsek ang hanay ng numerong kumakatawan sa inyong sagot; 1

bilang pinakamatass at 3 bilang pinakamababang marka.
 5.1 Silid- Aklatan 1 2 3
5.1a Presensya ng kard catalog
5.1b Presensya ng Ensayklopidya
5.1c Presensya ng mapagkakatiwalaang libro
5.1d Bentilasyon ng lugar
5.1e Laki ng silid
5.1f Kabilisan sa serbisyo

5.2 Kantina 1 2 3
5.2a Kakumpletuhan / kasapatan ng
lamesa at upuan
5.2b Bentilasyon ng Lugar
5.2c Laki ng Kantina
5.2d Kabilisan sa serbisyo

5.3 Silid-aralan 1 2 3
5.3a Kasapatan ng lamesa at upuan
5.3b Bentilasyon ng lugar
(maaliwalas, maliwanag….)
5.3c Kasapatan ng kagamitan sa pag-aaral
(LCD, projector…)
5.3d Laki ng silid

5.4 Silid-Pangkompyuter/ Kompyuteran 1 2 3

5.4a Kasapatan ng mga kompyuter
5.4b Bentilasyon ng lugar
5.4c Epektibidad ng mga kompyuter
5.4d Laki ng silid

5.5 Ternstayl 1 2 3
5.5a Epektibidad
5.5b Tulong sa mag-aaral
5.5c Dami ng ternstayl
5.5d Lugar ng pinaglagyan

5.6 Eleveytor 1 2 3
5.6a Laki ng eleveytor
5.6b Bilang / Kasapatan ng eleveytor
5.6c Tulong sa mag-aaral

6. Nagkakaroon ba ng mga problema kaugnay sa mga pasilidad na ito?

( ) Oo ( ) Hindi

7. Gaano kalaki ang natutulong ng mga pasilidad na ito sa iyo?

( ) napaklaking tulong
( ) nakakatulong
 ( ) hindi nakakatulong

8. Ano ang iyong pangkalahatang marka sa katatapos na semestre?

( ) 69-74 ( ) 75-80 ( ) 81-85 ( ) 86-91 ( )92 at pataas

9. Sa iyong palgay, ang mga pasilidad ba ay isang kailanganin para sa pag-aaral

ng mga estudyante? Bakit oo at bakit hindi?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________

Maraming Salamat!

Apendiks C
CURRICULUM VITAE

Personal Data

Name: Charisse Ann Montalbo Pureza

Address: San Carlos Rosario, Batangas
Birth date: April 7, 1992
Birthplace: Baybayin Rosario, Batangas
Civil Status: Single
Age: 16
Citizenship: Filipino
Religion: Roman Catholic
Father’s Name: Nelson D. Pureza (deceased)
Mother’s Name: Charito Montalbo
Parent’s Address: San Carlos Rosario, Batangas

EDUCATIONAL ATTAINMENT:

School Year

Pre-elementary education: Christ Faith Child Academy 1998

Elementary education: Sto. Niño Formation and Science School 2004
Secondary education: Sto. Niño Formation and Science School 2008

Sgd. Charisse Ann Montalbo Pureza

CURRICULUM VITAE
Personal Data

Name: Mary Ann Gonzales Alvarez

Address: Brgy. Tipakan, Lipa City
Birth date: 1992
Birthplace: Tipakan, Lipa City
Civil Status: Single
Age: 16
Citizenship: Filipino
Religion: Roman Catholic
Father’s Name: Demetrio Alvarez
Mother’s Name: Josiephine Alvarez (deceased)
Parent’s Address: Tipakan, Lipa City

EDUCATIONAL ATTAINMENT:

School Year

Pre-elementary education: Tipakan Elementary School 1998

Elementary education: Tipakan Elementary School 2004
Secondary education: Pinagkawitan National High School 2008

Sgd. Mary Ann Gonzales Alvarez

CURRICULUM VITAE
Personal Data

Name: Danielle Ann Hombre Perez

Address: Calamias, Lipa City, Batangas
Birth date: November 28, 1992
Birthplace: Quezon City, Manila
Civil Status: Single
Age: 16
Citizenship: Filipino
Religion: Roman Catholic
Father’s Name: Diomedes Perez
Mother’s Name: Rebecca Hombre
Parent’s Address: Calamias, Lipa City

EDUCATIONAL ATTAINMENT:

School Year

Pre-elementary education: St. Luke’s Elementray School 1998

Elementary education: Gapan South Central School 2004
Secondary education: Dr. Juan A. Pastor Memorial 2008
National High School

Sgd. Danielle Ann Hombre Perez